任务型英语教学模式的建构及应用李明殊摘要任务型教学模式作为众多被引进的课堂模式之一，是被广大学生和老师最为推崇的一种，也是在如今的实际课堂中最为常见的一种教学模式。本文在分析任务型教学模式的全方位背景、含义、内容、特点、原则等的基础上，指出任务型教学模式与传统教学模式的不同之处，以及目前发展的现状及存在的问题，并对它在英语学习中的应用进行深层次的探索与研究。关键词任务型教学英语建构应用：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2017.06.0441任务型英语教学1.1任务型英语教学的背景分析任务型英语教学虽然在现代社会才逐渐进入大众的视野，但其实它可以追溯到上世纪的八十年代，该教学理念的核心是完成任务，是由一位名为伯拉胡（Prabhu）的英国学者提出的。伯拉胡在1987年第一次进行任务型第二语言教学实践并在此基础上形成了理论知识，在他看来，关于语言的学习不仅仅要注重表面的语言知识的学习，而是更要注重想要表达的语言的真正意义以及语言的学习过程。任务型教学模式是一种将传统的教学模式与交际法二者进行折中的教学理念，可以有效弥补传统教学的不足之处，从而在很大程度上提高学生的英语能力与水平。1.2任务型英语教学的含义所有能够通过完成任务促进语言学习者学习进程的活动都可以被称为任务型教学法，这就直接赋予了任务型教学模式超强的针对性与目的性。任务型教学模式并没有绝对的否认与忽视传统教学模式，传统教学法之所以能够流传如此之久，便有它存在的合理性与值得被在新时代继续保留与继承的内容。因此，任务型教学模式是在继承传统教学模式优势的基础上对语言教学法进行了深入的发展。任务型英语教学模式指的是老师结合教学内容创造性地进行情景设计，学生通过在课堂上自主带入情景设定，而完成相应的教学任务并接受教师对完成效果的评定的教学理念。1.3任务型英语教学的步骤（1）任务准备阶段，即教师根据教学内容与学生实际情况为学生设计语言学习任务；（2）任务实施阶段，即教师在课堂上提出提前设计的任务，学生在接收任务后经过情景带入、自主思考、小组讨论、代表发言等流程后完成老师设计的任务，教师在本堂课结束前对学生的完成效果提出合理的评价并对本堂课的重难点知识进行详细解释；（3）任务结束后，即本堂课结束后，学生通过复习本堂课所学知识，对老师设计的任务进行思考，并提出合理的建议与意见，帮助老师更好地设计任务。1.4任务型英语教学的特点（1）突破传统教学模式，以学生为中心。通过给学生提供大量的自主学习的时间与空间，挖掘学生深层次的学习潜力，提高学习效率；（2）建立小组，加强学生之间的互动，增加学生的说英语的机会，更加高效地完成任务；（3）将学生从被动学习转化为主动学习。教师通过指定任务激发学生对任务进行有顺序的研究、思考、讨论、分析等，主动地解决英语学习过程中遇到的问题。1.5任务型英语教学任务设定原则（1）真实性。教师在设定任务时，不可以脱离实际设定一些不可能达成的任务，要尽可能地贴近实际、贴近生活、贴近学生；（2）互动性。任务型英语教学模式实际上就是学生用英语完成老师设计的任务的过程，在完成过程中组建小组，共同完成有利于增强学生之间的互动，极大地提高学生的集体意识与合作意识，同时也大大增加了学生英语交流的机会，沉默是无用的，多多交流才会真正地掌握一门语言：（3）趣味性。教师在设置任务时应该打破原先的那种呆板枯燥的做法，对学生的兴趣爱好要有一定的了解，以学生的兴趣为导向来设计教学任务，有利于极大地激发学生的积极性，促使学生自主地参与到课堂中来，而并不是敷衍了事，为了完成任务而完成。同时，应该将任务设计在适当的范围之内，过于简单会让学生难以产生挑战心理，过于复杂又会超出学生的能力范围，起反作用打击学生的信心，挫伤学习积极性。1.6任务型英语教学与传统教学的对比（1）情景设置。传统教学模式中老师并没有设计情景带入，课堂上师生面对的只有枯燥的书本，干巴巴的语言，而实际上书本上的很多知识与学生的实际生活是脱轨的，学生无法感同身受。而任务型英语教学模式加入了情景设置，并注重情景的真实性，让语言...