近十年我国劳动教育及劳动价值观研究的文献综述黄艺摘要：在人工智能越来越多地替代传统体力劳动的时代背景下，我国劳动教育趋于边缘化与虚无化，存在着观念扭曲、情感缺失、行为偏差等诸多问题。劳动教育的本质在于培养劳动价值观，探究劳动价值观教育缺失的原因具有社会性意义。通过梳理近十年我国劳动教育及劳动价值观研究的相关文献，从劳动价值观内涵体认、发展实践等方面进行综合分析，为深入研究提供方向。关键词：劳动教育;劳动价值观;文献综述1概念界定劳动是人介入世界的一种存在方式，本研究涉及的劳动是指具有生产性、精神性、道德性、教育性的身体性劳动。迄今为止，关于劳动教育的概念没有统一的界定。2015年之前，大部分研究者把劳动教育界定为德育内容之一;2015年之后，认为劳动教育与德育、智育、体育、美育在概念上是并列关系，是教育构成的一个下位概念。本研究以檀传宝等学者的观点为主，将劳动教育的概念界定为教育者有目的、有意识地创造条件，使受教育者树立正确的劳动价值观，培养良好的劳动情感，具备优良的劳动品质，养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动知识与技能，从而促进人的全面发展，适应社会生存与发展的需求。具体内容包括劳动价值与体认、劳动品质与精神、劳动技能与实践等，是广泛的劳动教育。其中，劳动价值观教育主要指劳动教育中以劳动价值观为内容、目的的教育活动，劳动教育的本质在于培养劳动价值观。2研究概况目前我国劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，如在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化。在具体教育实践中，劳动教育该怎样深度推进、持续发展，真正得到学校和教师的重视呢？梳理文献有利于掌握国内相关领域的研究历史、现状和未来趋势，为深入研究提供启示。国内关于劳动教育的研究最早见于上世纪末本世纪初，其文献资料也是零散分布。2009年以前，虽有关于劳动教育的研究，但数量极少。因此基于“CNKI中国知网”采用高级检索方式，以“劳动教育”为“篇名”检索词，以“精确”为匹配类型，以2009年10月20日至2019年10月20日为时间跨度，搜索得到文献共计625篇。对检索结果进行可视化分析可知，近十年主题点分布统计中“劳动教育”占比最大，“思想政治教育”次之，“劳动价值观”、“劳动教育思想”占比较少。为更好聚焦所研究的文献主题，保证所选文献的有效性与典型性，设置“主题”为“劳动价值观教育”，匹配项选择“模糊”，时间限定同上，检索到44篇文献。分析2009-2019年关于劳动价值观教育的研究发展趋势可知，近十年来劳动价值观教育研究的数量总体上呈现增长态势，在2016年达到小高峰，2017、2018年有所回落，直至在2019年出现井喷。3研究分析近十年以“劳动教育价值观”为主题的文献，从廓清劳动教育概念、译介苏联研究到挖掘劳动教育的基本问题、教育与生产劳动相结合的核心主题到围绕劳动教育的地位、劳动教育与素质教育进行多层次、全方位争鸣，继而转向理性的探索。研究内容主要包括对劳动教育思想及理论的研究、对劳动教育的概念理解和价值探析、对新时代劳动教育再发展的实践研究。以理论研究为主，实证研究为次。基于对劳动教育的理论与实践研究，突出劳动价值观的重要地位，从而提出培育劳动价值观的措施。3.1对劳动教育思想及理论的研究对劳动教育思想及理论的热点研究包括内涵特征、意义价值等，其中较为重要和产生广泛影响的有：马克思、马卡连柯、苏霍姆林斯基、黄炎培、陶行知、毛泽东、邓小平劳动教育理论研究等。马克思劳动教育理论研究主要从理论产生、发展方面进行阐述，普遍将马克思主義劳动观作为界定和认识劳动教育的基石，强调劳动形成人的本质，是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。胡君进等从劳动、劳动集体到劳动教育，全景式俯瞰马卡连柯劳动教育内容和特点，强调真正的劳动教育是脑力劳动与体力劳动的结合，是知识教养与熟练技术的结合。陈建翔认为苏霍姆林斯基重视劳动的“教育化”问题，提出“教育劳动”的概念解决了劳教结合的中介问题。李珂等认为黄炎培倡导在教育各环节中充分融入劳动内容，在沉浸式教学中帮助学生养成良好的...