《思想道德修养与法律基础》课实践性教学改革分析研究摘要:本文从思修课实践性教学改革的意义为切入点,阐述了实践性教学所取得的成就,提出了当前教学中存在缺乏考核体系、运行机制不完善、管理体制滞后等问题,并提出了建立完善的保障体系、改善教学方法、提高教师理论知识等对策,这些对策对现在的实践性教学改革有一定的借鉴意义和一定的推广价值。关键字:实践性;教学改革;机制:G641文献标识码:A:1009-0118(2010)-06-0138-02《思想道德修养与法律基础》课作为高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,其实践性教学是本课程教学体系的重要环节,并对课程建设起着重要的促进作用,是其课程教学改革的发展方向,体现其整体教学的培养目标,从目前来看,实践性教学改革取得了一定的成效,但是还存在一定的问题,而且这些问题的解决,关系着实践性教学效果是否可以提高。因此,本文针对这些问题分别提出了自己在教学过程中采取的策略,并且这些策略经过了实践教学的验证,所以,有很强的推广价值。一、教学改革所取得的成效(一)积极调动了学生参与思修课实践性教学的积极性首先,教师在教学过程中对自身进行了较为准确的定位,树立起了与学生平等的教学观念,有效地拉近了与学生的距离,增进了彼此之间的真诚互信与了解。此外,在教学中多样化的实践活动进一步地调动了学生的参与热情。如:可以针对教材中某一专题进行专门的讨论;组织参观大学生教学基地;组织有关专家学者进行演讲和交流等,这些丰富多彩的活动使学生倍感亲切和愉悦,能够使他们得到无形的教育。(二)有力地提高了学生的综合素质《思想道德修养与法律基础》课本身丰富而全面的理论知识体系,教育和引导着学生培养良好的道德品质,增强其社会主义法制观念,树立正确的择业观、创业观,选择正确的人生道路等。通过结合本课程的实践性教学,使学生不论从理论还是实践的角度都有了系统的学习和体会。“实践性教学提高了学生的思想道德素质。通过丰富的实践体会,学生亲身感受到思想品德修养的稳步提高,在诸如社区服务和义务劳动的过程中,学生的思想得到了升华,这是理论教学所无法替代的作用”。[1](三)初步建立了实践性教学运行机制《思想道德修养与法律基础》的实践性教学是一门新兴的课程,在实际的教学过程中,有许多值得探讨和加强的地方。本课程的实践性教学具有目的性、互动性、操作性、创造性等特点,因而,相关教学机构在教学过程中,围绕实践性教学运行的各项机制进行了初步的建设。高校和该课教研室能够从本课程的实践性教学的特点出发,制定教学目标机制、教学内容机制、教学管理机制和教学保障机制等,这些机制的出台,有力的促进了本课程实践性教学工作的开展,在一定程度上使教学秩序和教学质量得到了保障,也切实改善和提高了整体教学的实效性。二、教学改革中存在的问题(一)缺乏考核体系目前,大部分高校在“思想道德修养与法律基础”课实践教学中大多没有统一的教学大纲,任课教师根据自己的理解各自开展。由于缺乏考核体系,部分教师存在走过场和应付的被动心理状态。另外,由于“理论教学体现水平,实践教学只是补充”等传统观念仍然根深蒂固,相当一部分高校对“思想道德修养与法律基础”课实践教学的重视程度不够,在经费、设备、人力等方面投入不足,使任课教师普遍存在畏难情绪。(二)运行机制不完善思修课实践性教学属于新兴的课程要求,目前在教学上各大高校没有统一的标准和实行机制,这在一定程度上导致实践性教学的盲目性,使教学上出现敷衍了事、走过场的行为。有些高校在活动主题的确定上体现了积极向上的精神和饱满的时代气息,但在落实时往往没有按要求执行,只是简单的走完程序。往往追求形式上的高、大、全,目标不切实际,最终导致无法完成预期效果。在实习鉴定报告写作过程中,也往往出现相互抄袭,甚至大面积雷同的情况,这也是高校在“基础”课实践性教学实施过程中的漏洞所在。(三)管理体制滞后首先,教学管理上没有制定统一的实践性教学组织系统,在统一领导建设方面也存在着一定的问题。没有建立相应的领导机构、执行机构、教学研究机构等等。其次,没有建立完善的规章制度。因此各部门及其具体人员的分工与责任不明,导致具体的实践教学计划...