全民阅读视角下低幼读者阅读推广探析摘要：在“倡导全民阅读”的社会背景下，社会各界对阅读越来越重视。文章以奉贤区图书馆低幼读者阅读推广为例，探讨了公共图书馆低幼读者阅读推广活动的目标定位和具体措施，并对未来的发展提出了一些建议。：G252文献标识码：A：1003-1588（2017）09-0002-02关键词：公共图书馆；低幼读者；阅读推广1背景近年来，阅读越来越受到全社会的关注，十八届五中全会更是把“倡导全民阅读”列为“十三五”时期的重要工作。“第十四次全国国民阅读调查报告”显示，17周岁以下未成年人图书阅读率为85.0%，较2015年提升了3.9个百分点，未成年人的人均图书阅读量为8.34本，较2015年增加了1.15本。其中，8周岁以下儿童图书阅读率为76.0%，高于2015年的68.1%；8周岁以下儿童人均图书阅读量为7.76本，比2015年的6.34本增加了1.42本[1]。8周岁以下未成年人的阅读率和阅读量与2015年相比均有所增长，但与9～13周岁、14～17周岁的未成年人相比仍是最低的。调查显示，在8岁以前有阅读行为的儿童家庭中，家庭阅读时间以及所占比例分别为：5分钟以下（6.8%）、5～10分钟（12.7%）、10～20分钟（18.6%）、20～30分钟（29.8%）、30～60分钟为（14.1%）、1小时及以上（8.4%）[2]。据调查，学龄前儿童平均每天看电视时间及所占比例分别为：少于1小时（21.3%）、1～2小时（51.8%）、2～3小时（21.0%）及3小时以上（5.9%）[3]。由此可见，学龄前儿童看电视的时间远多于阅读时间。阅读平台的缺失在一定程度上影响了儿童阅读。奉贤区图书馆品牌项目“523故事会”已成立7年，第一届听故事的低幼读者现在大部分已就读小学高年级。通过家长的反馈可知，他们普遍养成了良好的阅读习惯，阅读已经成为他们生活中不可或缺的一部分。家长普遍认为，孩子良好阅读习惯的养成得益于从幼儿时期就接触了“523故事会”。因此，公共图书馆有责任开展高质量的阅读推广活动，让更多的低幼读者走进图书馆。笔者从工作实践出发，以奉贤区图书馆低幼读者阅读推广活动为例，着重探讨了学龄前儿童阅读推广活动的目标定位和具体措施。2低幼读者的阅读特点低幼儿童阅读也被称为早期阅读，是指婴幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备[4]。这一阶段的儿童具有以下几个特点：注意力分散不易集中，形象记忆、具象思维，情绪容易受外部影响。在阅读方面，他们喜爱故事但不具备自主阅读的能力，只有经过重复性的阅读才能加深他们对文本的理解。也就是说，这些孩子的阅读以听为主，阅读方式、阅读习惯的建立都需借助于外部力量（如：父母、教师、图书馆及早教机构）的引导。学龄前儿童正处于各种习惯的养成时期，对世界的认知都依靠外部力量的引导，所有的习惯养成都要经历一个从无到有的过程。与其他年龄段的未成年人相比，低幼儿童阅读习惯的建立较为容易。3面向低幼读者阅读推广活动的目标定位阅读推广活动的策划是一个有目的、有计划、有步骤的过程，活动目标的定位决定了活动的走向，也决定了每次活动最终的结果。面向低幼读者的阅读推广活动，其目标定位应区别于其他年龄段读者，需符合低幼读者的年龄特点及阅读特点。在开展阅读推广活动时，组织方通常将活动目标分为以下四层：第一层是让读者认识书籍。第二层是建立读者与书籍的亲近感。这就要求阅读活动的设计要符合这一年龄段孩子的审美趣味及心理特点。第三层是让读者养成阅读的习惯。即通过长期、持续的引导，帮助他们建立良好的阅读习惯。第四层是完成相关教育职能。在每次活动中，要挑选与孩子的家庭教育、学校教育以及孩子的认知特点相契合的书籍。如：在每一年的开学季，可以选用《汤姆上幼儿园》等帮助孩子了解幼儿园、认识幼儿园的书籍，让孩子在主人公的带领下体验幼儿园发生的种种事情，有助于消除他们对未知生活的恐惧。4公共图书馆开展少儿阅读推广活动的具体措施4.1创造良好的阅读环境，增强图书馆的吸引力良好的阅读环境对少儿阅读习惯的养成有着重要的影响。日本教育家铃木镇一说过：“环境里没有的东西是培养不出来的。”儿童是不是喜欢阅读，有没有良好的阅读习惯，跟儿童的阅读环境有相当大的关系[5]。奉贤...