从“会考”反观中学物理教学存在的弊端【关键词】物理教学；会考；弊端【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)17—0084—01自从新课程改革以来，作为教学“指挥棒”的中考，不断地调整目标指向性，这种指向越来越接近素质教育的要求，尤其是对学生各项能力的考核要求进一步加大。但是，在实际教学当中，特别在农村中学，由于未能紧跟考试变化进行相应的调整，致使会考成绩普遍下降。这一事实反应出在实施素质教育的今天，我们的教育教学还存在一定的问题。下面，笔者结合会考，谈谈中学物理教学中存在的弊端。弊端一：陈旧简陋的实验设备一是老。大部分实验器材使用年代已久，实验设备更新往往滞后；二是破，许多器材都破损无法使用，实验耗材添置困难；三是缺，一些演示实验器材只有一套，同科目的几个教师还要抢着用。由于实验器材缺乏，无法开展学生实验。因为实验设备的“老”、“破”、“缺”等问题，在中学物理教学中，一些基本概念如电功、电功率、比热容等，一些基本的规律如欧姆定律、串并联电路的规律、焦耳定律等，因缺少重要的发现过程和事实依据而无法让学生深入理解。这不仅会影响学生对基本概念、基本规律的掌握和理解，而且还会导致学生的动手实验能力无法提升。弊端二：规规矩矩的书本教学物理学的基本概念、基本规律虽历经数百年而不变其形式，但是数百年的科学技术却是日新月异地发展着。如果教师只注重书本内容，而不将学生的目光引向更加广阔的现代物理科技，引向现代化的日常生活中去，那么学生可能会因为不了解题目中的新科技、新应用，而被挡在知识点之外。事实正是如此。在实际教学当中，一是因为学生几乎没有可以自由支配的时间去了解这些课外知识。二是因为学生没有机会阅读报刊杂志，更别说收听或收看广播电视节目。三是因为教师没有进行物理科普讲座所需的材料、时间，也缺乏敢于冲破学校教学常规的勇气和顶住成绩排名压力的冒险精神。四是物理实践活动由于教学场地和时间的限制也无法开展。故而，教师们只是规规矩矩地教书本。无疑，这些都是影响学生成绩提升的关键因素。弊端三：反反复复的“题海”大战一是浪费了许多宝贵的教学时间，赶时间赶进度，腾出了两三个月来做这种“扶贫”工程。二是浪费了许多学生自由支配独立思考的时间，不管你是会的还是不会的，水平高的还是水平低的，同样的标准，统一去做同样的试题。三是浪费了许多基础较好学生做新题、好题的时间，做着无谓的牺牲和大量的无用功。所谓的“题海”，良莠不齐，多是老题、陈题、旧题的堆砌。四是阻碍了学生的思维能力、创新能力的发展。反反复复做同一类题，不过是要达到卖油翁唯手熟耳的熟练程度，不利于学生创新能力的发展。弊端四：“扶弱抑强”的平衡策略一切为合格率让路，就是这种策略的主导思想。为此，对教师来讲，要求强科为弱科让路，课时多分配，自习多分配；对学生而言，牺牲强科，弥补弱科。每次考试结束，教师全部注意力都放在在60分左右的边缘生身上，根本无瑕顾及优等生。即使是顾“两头”，侧重点还是在成绩差的一头。这种片面理解素质教育中“面向全体学生”含义的平衡之术，同样导致中考物理成绩人均分下降，优秀率降低。弊端五：“大一统”的教学管理这种“大一统”的教学管理不仅体现在教案必须怎样写，作业必须怎样批，自习必须怎样辅导，而且体现在课堂上必须怎样教，必须提问多少人，让教师疲于应付，心存芥蒂。这种看似严格统一的管理，严重挫伤了教师的教学积极性，教师不敢也不想“越雷池一步”。教师的教学千篇一律，毫无新意，缺乏创新，因此导致中考物理成绩平平。面对上述诸多弊端，笔者认为要从以下几个方面着手去改进：一是政府要进一步加大基础教育实验设备和实验耗材的投资，同时教育主管部门要加强对实验设备的监管考核，确保实验设备够新、够用。二是教育主管部门要改革九年义务教育考核评价体制，增加学生动手能力考核内容，把对学生实验能力的考核作为过程性评价写进考核评价制度中去。三是学校要进一步加大对物理实验教学的考核，配齐实验管理人员，定期开展物理实验教学的成果展示、学生实验竞赛科技创新大赛等...