汉字教学动漫化的途径探索罗维亮崔康柱渭南师范学院【摘要】本文提出了根据汉字字义、字形统一于字形的特点，把教育技术、识字教育和人文渗透结合起来，创作动漫识字教学软件，实现汉字教学方法和手段的根木突破。进而探讨了汉字动漫化的途径，设计了部分汉字动漫识字软件，取得了很好的效果。【关键词】汉字教学动漫化汉字还原识字模拟创造【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)08-0058-02汉字教学成了语文教学中的一个难以突破的瓶颈，方法老化，不适应素质教育的要求，学生书写中错别字增多，由此导致学生人文素质下降。针对这些问题，我们对汉字教学改革的途径进行了探索。一、汉字教学存在的问题我们先来看看汉字教学中存在的主要问题：一是汉字教学是以现行的简化字为教材，以笔纸为工具，以分析和综合为基木方法的教师演示和学生练习活动。教师把汉字分为音、形、义三部分，进而把音分为声母和韵母两部分，把形分为间架结构和笔画顺序，教学生拼读和书写，教学生在组词中理解字义。这样的识字教学过程，易使错别字成为难以消灭的敌人；二是在思维方法上，重理性轻感性。识字教学是小学教学的重要内容，小学牛好奇心强，想象力丰富，理性还“处在睡眠期”。这种汉字教学，和学牛的心里特征相左，扼杀了学牛的感性思维能力，不利于学生智力的培养;三是造成的后果严重，学生除了错别字多外，创新能力差，人文素质下降，这也是不容忽视的问题。二、对汉字教学存在问题的反思汉字教学存在的问题，我们认为主要是以下几个方面的原因造成的：1.套用西方的教学模式，严重脱离汉字实际。从语音到汉字再到语义的教学顺序，和外语教学中先按音标读音，再写单词，再释词义的顺序是完全一样的，这就无形中把汉字的形音义的关系看成象表咅文字一样，能指和所指的关系是任意的，汉字的字形在一些人的眼里成了对音位有缺陷的汉语语音的补充，成了汉语教学的累赘。汉语是表意文字，字义和字音在字形当中是直接出场的，解构主义大师德里达认为，这既是汉语的特点，又是汉语的优势。汉字教学不同于西语教学的地方，就在于要把字形放在优先的地位，在字形中想象、体会字义和字音。如果能复现汉字的象形属性，那么学习汉字就变成了想象记忆、理解记忆了。2.识字环节的遗忘西化的教学方法造成的直接后果是识字环节的遗忘。教学生给汉字注音、写汉字、连词，是读汉字、写汉字和连汉字，其中恰巧缺失了识汉字的环节。所谓识字，不是说会读会写就算认识了字，而是要在字形之中理解字义和读咅。例如“鸟”字的读音就是鸟的叫声。然后就要引导学生意会字形或意符，理解古人在字形中表现出来的对事物的认识和评价，即理解字的义和意。例如，鸟字画出了鸟的翅膀，鸟是会飞的，鸟儿的嘴、眼睛、爪都画得很细致。最后才是按间架结构和笔画顺序写字。识字的环节应该处在读字和写字之间，是读和写的中介，读和写都要在识字中融合。3.人文精神的缺失汉字字形在表现字音和字义的同时还凝聚着许多中华民族宝贵的人文精神，例如，“武”字，有止戈为武之意，“和”有口中有食则天下太平的思想。一旦脱离字形空谈字义，这些人文精神就都被蒸发了。三、用汉字动漫软件实施汉字教学要冋归汉字的造字之法，体会汉字当中包含的丰富的意蕴，又不能在小学识字教学中教古代汉语，增加小学生识字的难度。汉字识字教学教改的途径之一是：运用教育技术、在扎实的汉字知识的基础上，经过适当的艺术构思，创作学生可以参与的动漫教学软件。1.用漫画把字形象化根据古人造字的方法（象形、指事、会意、形声），形象的复活汉民族造字的历史，把静态的汉字转换成动态的造字过程，把方块字动漫化为有灵性,会说话，不断成长的艺术形象。语言是文字画，这一点南宋的郑樵已经指出了，文字画是表意的符号，不仅在字形上比绘画抽象，而且在内容上还是对人的经验的分类。这就要求我们用漫画取其神。2.创造学生、老师、汉字三边互动的教学平台学生、老师都是教学活动中的主体。在我们看来，汉字也应该成为教学中的又一主体。学生是造字主体，他们观察事物，描绘文字画；老师是引导主体，引导学生发现事物的特点，把...