多种有效途径,让学生们爱上写作摘要：在小学阶段，如何提高学生的写作能力，是摆在我们面前的一道难题，我们必须采取多种教学手段，让学生们切实地提高英语写作能力。近些年来，随着新教材的使用和小学升初中考试制度的改革，英语已经成为了小升初的考试科目之一，而且写作也在试题中占有相当比例，因此，如何提高学生们的写作能力也就成了老师们当下要解决的重要问题了。但由于过去一段时间我们忽视了写作能力的培养，致使学生四会能力得不到协调发展。我们的学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题包括阅读理解的时候都能得心应手，可一看到最后一项写作就犯难了。有些学生拿到英语作文题目时要么不知道从何处落笔，要么写出来的文不对题，词不达意；而令大部分学生尴尬的是，他们审清题目之后，也知道怎么写，然而写出来的文章却是错漏百出，不是句型用错了，就是时态、人称弄错了，要不就是词汇使用不妥，如同义词、近义词的使用错误屡见不鲜。因此，英语作文成了学生们最惧怕的事。当然，受目前条件制约，小学英语尚不能专门开设写作课，况且，一朝一夕亦难见效。这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力训练，激励学生多写多练，使他们的英语写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。其具体主要方法有：一、背诵佳句背诵佳句对写作帮助极大。英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构和内容好之外，就是词句好。当我们读到那些脍炙人口的佳作时，无不羡慕叹服，希望自己也能得心应手地用英语写出一篇篇好文章。我们应尽可能为写作准备必要的语言素材，多读多记一些句子。更重要的是，要从所学的课文中选取并背诵佳句，积少成多，集腋成裘，并能做到脱口而出。这样，在写作时它们会随时浮现在脑海里，供我们选用。在平时的教学中，我要求每位学生都能背诵课文，有些学困生不能一下把课文背完，那我就要求他们按照自己的理解将课文分为三个部分，然后再一部分一部分地背诵。在每位学生都完成了背诵任务之后，我会布置一个作业：请大家仿照课文，写一个短文，不少于50个单词。比如在进行完6aonthefarm的教学后，学生们按照我的要求设想自己上周去农场玩，然后自编一个短文。由于学生们对课文内容的记忆已经比较深刻了，因此大部分学生毫不费力地就写了出来。在批改中我发现，好多学生都特别忠于原文，文中有什么样的词组他就运用什么样的词组，比如pickoranges，tasteapples，pullupcarrots等，文中有什么样的句子他就运用什么样的句子，如此一来，正确率当然是得到了保证。而有些学生则加入了一些自己的东西，比如givesomefoodtothecows，sweepthechicken’shouse……，这些学生敢于创新，出发点是很好的。二、积累素材如果我们的学生能够有计划、有步骤地积累写作的素材，那么他们在写作时就可以有好多参照物可以使用，从而为他们写作自信心的树立奠定良好的基础。那么我们该如何培养他们积累素材的能力呢?我认为可以从三方面着手：1、看图写作看图写作是根据所给的图片，用直观、具体的文字和简单的思维来描述图片的内容。这种写作是培养学生语言思维的有效途径，也是有效培养学生文字表达能力和读图能力的方式。当学生们的看图写作能力达到一定的程度时，我们就可以提醒他们注意自己身边的一些东西。比如，我在布置学生写一篇关于therebe结构的小短文时，就带着学生参观了学校的电脑房，然后回到教室，我出示了一个框架，我提示学生们可以参照我的框架来写ourcomputerroom，也可以自由发挥写。因为学生们对发生在自己身边的东西总是特别感兴趣，因此他们很快就动手写了起来。2、勤写日记鼓励学生们坚持每天用英语写日记、周记，这些都是自由发挥学生写作水平和培养他们笔头表达能力的最佳练习方式。他们用三四句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感，符合学生的实际需要，实用性强，学生愿意写，也为写作文积累了充分的写作素材。为了不加重学生们的课业负担，我对他们写日记的要求很简单：只要写了，不管多少，一律算过关，刚开始的时候我还担心学生们会对这个作业敷衍了事。可...