小学数学教学中的后进生转化小学数学教学中的后进牛转化马子红（化隆县扎巴镇中心学校青海化隆810900）在教学“垂线和平行线”的内容时，班上后进生方某一改平时上课老是走神的现象，对垂线、平行线的画法和过直线外一点画已知直线的垂线与平行线轻而易举,比几个优秀学牛掌握得都快，画出的各种图形十分老练、标准。而且课堂中对我的提问也是特别用心，频频举手发言。我觉得非常奇怪！由于平时老是挨我的批评，找他谈话显得比较害怕，半天也问不出个所以然。通过在学牛中的调查，我了解到：方的父亲是一位木匠，方某小时候也酷爱玩玩工具。美术是他最喜欢的课，作品一直是美术教师讲评时的范木。因此，数学课中这些操作题，对他来说是“小菜一碟”。顿时，我心中的云雾解开了……同时引发了自问：教了本班三年，这些后进生我真正了解他们吗？平时上课，为了赶进度，这些学生发言机会极少。学生每次发言都怕出错，他们似乎己经成为了课堂中的“看客”，不敢有老师会青睐自己的奢望；作业中错误多，他们成为办公室中的“常客”，难怪这几个学牛一走进办公室会浑身发抖；久而久之，越来越不喜欢数学，也与教师之间的隔阂越来越深。我意识到：新课程改革并不是要放弃这部分后进牛，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。在这里我想就数学教学中如何转化后进生的问题谈谈自己一些新的探索，总体上来说为走进心里、捕捉时机、融入群体。1.逐步走进心里1.1还一份自尊心。每一个学生都是有自尊心的，后进生也是如此，他们也有很强的表现欲和上进的积极性。但由于成绩落后，心里都有些自卑，表现在冋答问题声咅轻、不敢发表自己的想法等。为了还他们一份自尊心，恢复学习的信心，我采用过以下的方法：①新授中难的内容提前一天接触或指点，第二天他们就能跟上整体节奏；②数学课堂中把最简单的提问留给他们冋答③允许作业出错但必须独立改正，不懂就问；④数学竞赛中分别评奖，给后进生品尝一下获奖的滋味。1.2试一下冷处理。数学是研究规律的科学，这些规律并不是随手可得的，大都是需要通过观察、猜测、验证等手段才能得到，后进生对某些内容的学习一下子要掌握得十分全面是不可能的。于是老师们的心开始急了，对这类学生进行人题量的“狂轰滥炸”，结果学生面对似懂非懂的题目束手无策，老师们的心更急To一顿穷追猛打后,师生都筋疲力尽了，导致学生连最简单的基础知识也糊涂了……心理学表明：人在紧张的状态下理解能力大大降低。因此我们可以尝试一下冷处理，暂吋先放一放往后教。数学知识很有系统性，说不定后面的内容会对前面的内容有一个促进理解的作用，学生也有了慢慢地咀嚼、消化，再咀嚼、再消化的时间。教学应用题中我有一个感受：每次新授课总有几个学生思路讲不出，算式列不岀。可一到复习课他们或多或少会有进步；然后进一步进行个别辅导，这I］寸学生的心理是开放的，达到的效果是满意的。1.3多一点亲和力。我们常常会为学生这样的事而烦恼：作业过程中后进生老是要去抄同桌的，而口屡教不改。遇到此类的现象我们总会这样处理：“别人的作业你怎么抄呢，快收起来！”严厉的语气足以让这时的学生心惊胆颤。我们不妨用用以下的方法：师：你觉得同桌的数学作业做得好吗？生：好。师：他可是动脑筋的高手啊，你要好好向他学习，抄可不行。师：今天的数学知识你可能还掌握的不够好，等你参考完他的作业后，请他再给你岀几道试试看。以后，你俩就成为一个互助小组吧，有困难的吋候多问问、多想想！学生本来已经再为抄作业而惭愧，教师这番话指出了他的缺点但没有针对“抄”的问题做文章，造成心理压力，“参考”是再学习，再岀几题既补上了作业，又使互助小组今天就开始运行，真是两全其美！2.及时捕捉信息2.1捕捉点滴信息。后进生表现出来的智力信息是零星的，点滴的，作为一名数学教师要学会捕捉。学科之间有相通的地方，从上例不难看出：范某的数学动手能力与木工、美术有很大的联系。教师要全面了解后进生的兴趣、爱好、特长，才能更好地为转化服务。方某的特长可能会成为他取得数学好成绩的动力；即使学不好数学，他长大也会成为具有一技之长的劳动者，同样...