农民工了女教育问题的现状及对策林茜彬（福建师范大学，福建福州350007）摘要：本文从建设和谐社会的角度阐述了农民工子女的受教育状况，浅析了存在的隐患及其对构建和谐社会的影响，呼叮政策关注三农问题应首先关注农民匚了女的教冇问题。关键词：农民工子女；受教育机会；和谐社会；制度壁垒中图分类号：C913.5文献标识码：A文章编号：1008-7508（2009）01-0064-03农民工是现代城市的建设者，同时也是解决“三农”问题的冇生力量。他们了女的教育问题是“三农”问题的核心问题，关乎农民工家庭的教育水平和文化素质，关乎社会公平9法治原则的实现，关乎我国劳动力资源的整体发展后劲以及和谐社会的建设水准，更是关系到“二农”问题的最终解决和社会丄义新农村的川持续发展问题。我们所构建的和谐社会主义社会是指各方而的利益关系协调，社会公平；人际关系环境和谐，社会稳定。但是如果没冇山我国人口人多数的农民工及其了女的和谐，甚金连了女受教育这样的基木人权都不能保障，那么我们的和谐社会就只能是少数人的和谐。本文拟以建设和谐社会丄义社会为背景，探讨当前农民工子女平等受教育的问题。一、农民工子女受教育现状1、受教育机会不平等受教育机会是衡量教育是否平等的重要指标,农民工子女的受教育机会貝-体反映在农民工子女的就学渠道等方而。他们的就学渠道主耍有：笫一，在公立中小学借读。第二，就读于流出地政府在流入地所办的学校。第三，进入民助公立（或公助私立）学校学习。第四,就读于民工/弟学校。第五，在家乡学校接受教育。抽样调查显示有65%的适龄儿童在家乡接受教育，他们的父母亲•方或双方不在身边，处在教育的边缘地位。第六，部分农民工了女失学或辍学。2、就学过程不平等第一，与城市孩了同处一校的农民工了女，由于户籍的限制，必须比城市孩了多缴纳高昂的赞助费和借读费，尽管他们生活的经济条件比城市孩了要低很多。接受农民工（女的城市公立学校F1前主要有以下两种：一类是城市中棊础薄弱的学校，二是城郊的乡镇学校。在公办学校就读的农民工子女经常是“插班”或者是被'单独编班”。由于户口不在当地，经济条件薄弱，常被公办学校的城市学牛排斥；由于父母工作流动性人，学校有时会疏于管理；山于没有学籍，成绩因此不计入教学考评，甚至无机会参加学校或当地各级政府举办的各种活动，以及“二好学生”的评选和一些体育竟赛；部分教师索质不高，往往歧视农民工了女学生，英至剥夺农民工了女与城市学生平等地接受教冇的权利。笫二，民办农民工子弟学校山于资金短缺，且不少学校办学以赢利为目的，办学条件被降到最低，因此存在很多问题，如教学设备奇缺、管理水平低、师资力量弱以及存在安全方面的隐患等。所以农民匚了女尽管有学可上，享受的依然是比公办学校低得多的待遇；而H当地教育主管部门还冇比较严重的城市木位观念，不但不落实国家的政策，对这些学校进行财政补贴，改善教学环境，反而以地区、部门利益为重，动辄以办学规模太小、条件太差等不合规范为理由将学校关闭，不给予其合法的办学地位，全然不顾流离失所的学生。二、和谐氛围中潜伏着不和谐因素1、市场经济条件下的利益格局隐患长期的城乡隔阂，使处于同一个班的城乡两地孩了的生活方式、心理感知、话语体系等方面出现了很人的差异，农民工f女极易受到城市孩f的排斥，其至是冷嘲热讽；由于父母的工作流动性大，他们也经常跟着流动，导致他们经常缺课，成绩不理想。所以农民工子女普遍自卑、自我评价偏低，产生自闭、强迫症、心理不平衡、不适应、人际关系紧张等心理问题，具至产牛对社会的对立感、仇恨感。市场经济条件卜•这种不良的心理问题极易诱发心理危机，到了一定程度，还会出现反社会行为，破坏社会的稳定。那些经常随父母流动的农民工了女，多数最终还是会失学，他们是未来社会的定时炸弹。因为不能受到应有的教育，无法在走上社会Z前获得谋d的慕本技能，这吐人就很难有效地参与社会经济与文化的建设。对整个社会來说，在市场经条件下，人们接受教育的差距对应着收入的溢距，教育不公平的发展会使收入不公平形成恶性循坏，恶化社会的利益格局，埋卜城乡、地区、阶层...