开发建设云南少数民族代表性民间舞蹈课程的思考摘要：云南是一个民族大省，民族舞蹈文化资源丰厚，每一个民族都用着这种最能体现民族徽号的舞蹈形式传载着，成为中华民族大家庭中闪亮的一个组成部分。在现代文明的冲击下，珍视传统，注重民族文化的多元性培植尤为重要。作为教育机构的学校――云南地区舞蹈院校开发民族代表性舞蹈课程，传承、保护和发展民族优秀传统文化是当务之急。本文针对云南地区舞蹈院校开发民族代表性舞蹈课程进行了深入的探讨，试图对此课程有一个建设性建议。关键词：云南少数民族；代表性舞蹈；课程开发中图分类号：J905文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）12-0177-02舞蹈是一种文化事象，是最为民族化，最具地方色彩，最具有民俗意味，最受当地人认可的文化形态。云南是一个民族大省，拥有25个少数民族，民族舞蹈文化丰厚、凝重、深厚，每一个民族都用着这种最能体现民族徽号的舞蹈形式传载着，成为中华民族大家庭中闪亮的一个组成部分。但在现代文明的冲击下，在传统文化走向边缘之时，珍视传统，注重民族文化的多元性培植尤为重要。特别是作为学校是知识、文化的传授者，又是文化播布的使者，在这样一个民族舞蹈文化积淀极其深厚的沃壤中，云南地区舞蹈院校开发建设少数民族代表性舞蹈课程，传承、保护和发展民族优秀传统文化其责任之重大，意义之深远，是当务之急。一、云南少数民族舞蹈概述云南地处祖国西南边陲，民族众多，拥有着傣族、白族、彝族、阿昌族、怒族、基诺族、佤族、独龙族等25个少数民族，其中15个民族为云南所独有。在这块民族文化积淀深厚的土地上，每一个民族，都是能歌善舞的民族。据统计，《云南民族民间舞蹈集成》中已收录的云南民族民间舞蹈有1255个，舞蹈组合7818套，舞曲6590首，舞蹈传说故事574个，数量居全国之首。25个少数民族民间舞蹈各成体系，各成风格，风姿独韵。从我们熟知的傣族舞蹈就有“孔雀舞”、彝族有“打歌”、傈僳族有“哇其”、景颇族有“木脑纵歌”……。许多民族的舞蹈不仅有整体性、群众性，而且通过节日、仪式和习俗使它们规范化、制度化而得以世代传承。二、云南地区舞蹈院校教育现状分析随着教育体制的不断深化，多元文化并存日显聚重，90年代以来相继在本土各大学如雨后春笋般开设了舞蹈专业，舞蹈学专业向着多学科多领域发展，为社会输送了大量的舞蹈人才。但面对社会所需人才向着高质量、宽口径，综合性知识强要求高，应变能力强的情势下，我们不难看出我们的教学，人才培养的模式也日显不足：（一）人才培养模式单一化，科系教学目的不明确在对云南艺术学院、云南艺术学院文化学院、云南民族大学艺术系、云南师范大学艺术学院等设置有舞蹈专业的院校调查中，呈现出这样的特点：一是随着招生生源质量下降，学生不仅技术能力差，文化素质也不竟如人。尽管在舞蹈学科下设有舞蹈学、舞蹈编导、舞蹈表演等专业，但专业应突显的特色，各专业培养的学生目的不明确，在不同的专业中，教学内容大相径庭。二是各业教学内容、教材使用、教学目的等方面缺乏思考，在课程在教学中只是没有目的的“灌”，结果是“恨铁不成钢”，教师怨天尤人，学生无心学习，最后形成了各专业毕业的学生一同抢一个“饭碗”。更不用说如何培养“属业有专功之人才”，高质量、综合能力强的人才从何而来？“坐井观天”、“闭门造车”与社会脱节现象日显突出。“素质高、文化高、综合能力强”是社会对人才需求的主流。在云南这样一个特殊的人文环境中，民族民间舞蹈资源丰厚，教学水平较之于全国相对薄弱的地区，如何培养民族地区的艺术人才，如何转变“高、大、尚”的人才培养目标，而是接“地气”地培养出符合区域需求的人才是值得深思与探就的。（二）地区特色不突出，民---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---间舞蹈课程教学内容单一深处这样云南一个民族文化积淀极其深厚、人文环境特殊的各舞蹈院校，一直以来我们都在强调要建立“云南特色”的舞蹈办学模式，可是又有哪一所学校真正静下心来认真探讨这一问题。远观省外舞蹈教育，从舞蹈的最高学府北京舞蹈学院来说，他们...