教学内容：历史科第二章（单元）第14课课题:元帝国拓展统一多民族国家基业教学目标：1、情感目标：通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。2、知识目标：掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行省制度的创立、元朝的疆域了、解文天祥抗元、人分四、理解文化趋同的含义和表现等重要史实3、能力目标：学会叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史知识的能力：培养正确评价历史人物和事件的能力，提高语言表达能力：学会初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。教学重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的事实。教学难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。教学方法：利用图片资料，创设情境活动辅助教学，面向全体学生，以学生活动为主体，教师讲解，学生讨论分析相结合教学准备：教师准备：收集相关资料，印发部分学案资料。学生准备：收集有关成吉思汗、忽必烈、文天祥等人物的资料，并对自己收集的信息进行处理。自学指导（教材分析）：本节课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”板块中的重要组成部分。它上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社会经济高度发展”，又下启“明清多民族国家的强盛”。它既使统一的多民族国家的基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。它确立的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。自学练习：1、统一蒙古的人是谁？他被尊称为什么？蒙古建立时间？都城?2、元朝建立的时间？建立者（史称）？元统一全国时间？3、领导武装抗元的南宋大臣是谁？政治上：建立行省制度4、忽必烈改制经济上：推行重农政策影响：5、元朝实行了怎样的民族政策？有何目的？6、形成了哪个新民族？是怎样形成的？合作探究安（展示案）1、通报预习检查结果，提出教学、学习建议。2、质疑：元朝结束了自五代十国以来的战乱因而是进步的，课时文天祥的抗金又是正义的？这两只之间矛盾吗？为什么？3、师生合作，疑难探究：导入新课：中国是一个多民族国家,在我们中华大地上有56个民族,其中人口占绝大多数的是汉族。在我国古代封建帝王中汉族人也居多，其中著名帝王有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖……但少数民族当家作主、千古留名的也不少。下面我们先回想一下本学期学过的少数民族建立的政权有哪些？辽（契丹）、西夏（党项）、金（女真）今天我们学习的是另一个少数民族建立的政权——元朝，它的建立者也是历史上赫赫有名的人物，他们为“元帝国拓展统一多民族国家基业”作出了重大的贡献。新课探究与合作一、蒙古的兴起与元朝的统一1、成吉思汗统一蒙古：蒙古族是我国北方一支古老的游牧民族。他们过着逐草而居、四处迁徙的游牧生活。在13世纪前，蒙古族各部落之间经常为了掠夺人口、牲畜和财富，发生冲突和战争，同时蒙古族还遭受女真族（金）的压迫和掠夺。多年战争使蒙古族人民饱受战乱之苦，他们渴望结束战争，实现统一。那么，是谁完成了他们的愿望呢？(铁木真)①人物简介②教师提出问题：何时统一蒙古？（1206年）；他被尊称为什么？何意？（成吉思汗）；他建立政权的名称是什么③学生看视频后回答问题，再看课本了解，讲讲成吉思汗的主要功绩有哪些？（统一蒙古、建立蒙古政权、创制蒙古文字）④提问：你觉得成吉思汗的哪些品质值得我们学习？（胸怀大志、坚忍不拔……）（教师指出：他是我国古代历史上一位杰出的政治家、军事家。毛泽东在《沁园春·雪》里称他是“一代天骄”。）师：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙们凭借强大骑兵，大举西征和南征。蒙古铁骑最远打到欧洲多瑙河流域，建立起地跨亚欧大陆的蒙古帝国（元朝和四大汗国）教师引导学生回答出：扩张战争给人民造成深重灾难。过渡：那么元朝是不是成吉思汗建立呢？统一中国是不是由成吉思汗来完成的呢？(不是，成吉思汗在1227年蒙古灭西夏前夕病逝。完成了建立元朝和统一中国大业的是他的孙子忽必烈。）...