数学课堂运用多媒体教学的几点浅见摘要：随着现代科技的发展，作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。在注重素质与创新教育的课堂教学中，应掌握并正确、合理地利用多媒体，为数学教学搭建创新平台，在课程教学过程中把信息技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合,共同培养学生的创新意识。数学学科教学，必须提高优化认识，适时运用多媒体。关键词：多媒体；课堂教学；运用；创新意识中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)06-325-01数学课程标准耍求：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中”。在新的教育理念指导下，多媒体已广泛应用于数学教学中。如果教师能够正确、合理地选释和恰当运用多媒体，就能更大限度地挖掘学生的潜在积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，进而促进创新教育的有效实施。现谈谈笔者对运用多媒体教学的一些认识：一、使用多媒体教学存在的误区多媒体教学的优势在一定程度上推动了数学教学现代化的进程。但一味地追求形式，滥用多媒体，又会使我们的数学教学走入一个误区。1•片面注重形式，为用而用。一些教师为了使用多媒体，而把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课表面上热热闹闹，学生上课看得是眼花缭乱，分散了学生的注意力，反而影响了教学任务的完成。另有一些教师则是将多媒体变成了“题海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的目的，而口易造成学生的感知疲劳，达不到新课改要求。2•过度使用课件，忽视了师生交流。数学教学中，教师应用自己的个性魅力去感染学牛，征服学牛，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，有一些教师忽视了备课,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。上课时，则按部就班地按设计好的程序进行操作解说，学生只顾根据课件演示的每一个步骤进行被动思考学习，学生与教师缺少了情感上的交流，使本应生动活泼、充满情趣的数学课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。如不正确合理应用多媒体，会引发学生思考的惰性，扼杀学生丰富的想象力。二、恰当地认识和使用多媒体在具体教学时，我们究竟该如何发挥多媒体的优势，使数学教学真正和谐健康地发展呢？对此，我认为，数学教师在教学中应做到如下几点：1、根据教学内容，正确选择多媒体多媒体作为先进的教学工具和教学手段，只有用到实处才能发挥它的优点，并非所有的数学教学内容都适合,在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律止确选用。2、抓住教学突破点，合理运用多媒体多媒体的合理运用，可以丰富教师的教学手段。我们要合理运用多媒体，抓住教学突破点，以点导学，活化课堂。(1)在教学屮创设牛活情境，将枯燥的数学知识融于牛动冇趣的情境中，使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了“海上日出”的教学软件：一望无边、蔚蓝的海平面上，太阳冉冉升起。并将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”的变化。教师再提示学生去发现探索相关问题，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并将探索的兴趣持续下去。(2)利用多媒体教学，突破教学重点、难点。恰当选取多媒体，准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥学生的主体作用。例如，圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对学生来说是个难点。传统教学中，常用一张扇形纸片或实物模型演示，教师耍反复的演示、讲解，立体感较差的学生，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆锥的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件，增强学生的空间想象力，提高课堂学习效率。3、实施创新教育，积极运用多媒体多媒体以其声音、图像、直观、灵活等优势运用于数学课堂教学中，...