略论社会科学研究生培养问题摘要：我国的学位制度需要改革，要加强博士生的培养。社会科学有自己的特点，培养方式应根据学科的不同而有所不同。研究生的培养，要抓住招生、课程、学术活动、选题、开题、论文写作几个环节。对博士生应有更高、更远的要求，应立足于培养该学科某一领域的带头人。关键词：研究生教育；学位制度近些年来，研究生招生规模扩大很快，研究生培养质量问题成为大家关注的焦点。研究生规模的扩大，是国家对人才的需要。为了保证质量，就需要有一系列措施。其中最关键的当然是导师队伍的建设。除此以外，我觉得，研究生制度和学位制度也有改革的必要。《中华人民共和国学位条例》颁布于1980年，至今已20多年，我国研究生教育的情况已发生很大变化，《条例》中的有些规定已经不适应当前发展的形势。例如，研究生培养年限，硕士研究生和博士研究生都是3年，现在看来，硕士研究生阶段嫌长，博士研究生阶段嫌短。当初，因为我国学位制度刚建立，依靠国内培养博士研究生的条件还不成熟，因此我们把培养力量主要放在硕士研究生上，而且把硕士作为一个独立的学位来对待，所以硕士研究生的培养时间比较长。现在的情况是，我们不仅能够独立地培养博士研究生，而且规模已很大，有没有必要再把硕士作为一个独立的学位?对于硕士阶段，我认为应该作两种考虑：把硕士学位分成职业性和学术性两类，前者作为独立的学位存在，后者作为向博士研究生的过渡学位。修学年限都可以缩短为2年。攻读学术性硕士学位的研究生，如果达不到博士研究生的要求，则及时让他们转为职业性学位。这样，既能保障社会对应用性人才的需求，又能保证博士研究生的质量。博士研究生的学习年限应该宽限到3至5年，以便让博士研究生能做完研究。现在的情况是，研究刚刚要深入，但时间已到，匆匆忙忙地结题，写完论文答辩。问题没有研究透彻，需要做实地调查或实验的来不及做，论文的质量难以保证。研究生培养很复杂。研究生学科门类很多，研究方向各不相同，因此培养的方式方法也不一样。我对自然科学是外行，在社会科学中也只知道教育这一门学科。这几年来，教育学科博士研究生的质量，从总体上讲还是有进步的。大多数论文的选题能够结合当前教育实践中出现的重大理论问题，有些基础研究也有一定深度。但是也不能否认还存在许多问题。较为突出的问题是，普遍反映教育学科的博士论文思辨性的较多，实证性的较少；能够结合教育实际，经过充分调查研究，或经过实验研究，得出科学结论并能被实际所应用的研究成果太少。这种批评不能不引起我们的重视。实际上，这种情况不限于研究生，整个教育科学的研究都存在同样的问题。因此，要改变这种状况，还要从导师做起，同时要给予学生充裕的研究时间。如果博士研究生的修业年限不是限制得那样死，研究的选题就能考虑到教育实践的需要，研究过程就能更充分。作为社会科学研究生的培养，结合我自己的经验，我觉得有几个环节需要抓住。首先是招生。现在的招生办法也需要改革。光凭书面考试是测试不出研究生的水平的。虽然有面试一说，但是十几分钟的面试，只能见见面，问几个简单的问题，并不能从中了解到考生的水平。近些年来考生越来越多，面试也变成走过场，凭印象打分，在录取时不起什么作用。录取博士研究生应该给导师较大的自主权，导师应该有权选择自己的学生。考生应该把他们的硕士论文，或硕士研究生阶段写的论文、作业寄给导师，让导师在考试之前就了解考生的水平。今年我们研究所就遇到这样一位考生，她平时曾写过多篇文章在我们办的核心刊物上发表，有一定水平，看来是有培养前途的，但有一门课考砸了。虽然我们打算破格录取她，但作为计划外的名额要缴费上学，她觉得难以承担，结果未能入学。在评判考生的试卷时，对社会科学研究生的考卷要求也应与理科不一样。不仅要看他对问题答得准确与否，更要看他的思维和逻辑。有些考生虽然对问题答得很全面，似乎要点都答到了，但逻辑很混乱，思维不清晰，这样的学生将来写论文会有困难。还有的考生卷面很潦草，字迹不清，我一看这种卷子就不想录取他。思维清晰、逻辑性强的卷子，即使问题答得不全面，我总是给他...