初中语文微写作教学的实践研究褚怀荣摘要：初中阶段的语文学习难度有所增加，作文的难度也逐步变大。教师在对学生进行微写作的教学过程中，应要求学生将自己的想法付诸文字，完成一篇微作文。但是，大部分学生都会认为完成作文有一定的难度，而且因为初中学习任务重，学习时间不充足，更让学生对写作产生抵触和厌烦心理，在这种现状与写作能力需要不断练习才能有所提升的矛盾影响下，写作教学质量难以上升。微写作的应用可以有效地解决这一问题，在减轻学生写作压力的同时，又能丰富学生写作实践的时间，有效提升学生的写作能力。关键词：初中语文;写作教学;微写作：G63：A：1673-9132（2021）18-0083-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.041语文是贯串整个初中学段的重要内容，写作教学是语文教学中的难点，初中阶段的写作内容都是以话题作文和半命题作文为主，要想写好这些内容，需要学生有清晰的写作架构及丰富的写作素材，才能使作文质量达到理想的要求。但是长篇幅写作练习所需时间过多，学生利用碎片化时间进行练习不现实，微写作可以弥补长篇写作练习的局限性。下面主要研究利用微写作教学提升初中语文写作教学质量的相关策略。一、结合教学内容进行随课微写作练习以往初中语文教师在进行写作教学时，常常会因为长篇写作所需的时间较长而选择将写作教学与练习单独结合在一节课中教学，但是由于初中语文教学任务较重，除了写作教学还有阅读、识字等教学内容需要完成，长篇写作练习的时间受到局限，使得学生的写作能力始终无法得到有效提升。微写作是一种新型的写作方式，是与长篇幅写作相对应的短篇幅写作形式，但是微写作也需要作文中有清晰的文章脉络及准确的语言表达。由于微写作篇幅较短，所占时间相对较少，结合微写作进行教学可以有效地利用学生的碎片化时间，特别是在阅读教学时，教师可以将写作与阅读充分结合起来，增加学生写作练习的时间，既提升写作效率，又切实地提升写作质量，减轻学生对写作的抵触，活跃课堂教学氛围，教师也可以结合学生微写作的内容了解学生对课堂教学内容的掌握情况。为了充分发挥微写作的作用，初中语文教师需要结合教学内容组织学生进行随课微写作。初中生在写作中常常出现不知道写什么，也不知道怎么写的问题，因此引导学生思考，激发学生的想象力是提升学生写作能力的关键。首先，教师需要增加学生写作练习的机会。阅读教学中每一篇课文都可以与写作相结合，其中的写作结构、手法及情感都是学生需要学习的地方。教师可以结合阅读教学内容进行随课微写作练习，一方面学生对于阅读内容和写作方法有了一定的理解，课文也能够成为学生的素材来源，学生的想法能够有充分的表达机会;另一方面微写作本身篇幅短且写作主题以课文为主，既不占用课堂阅读教学时间，又能让学生在短时间内动笔写作，这对提升学生的写作能力有帮助[1]。其次，随课微写作时教师需要关注以下事项，以保证微写作教学质量。一是丰富随课微写作的形式，教师可以将说与写相结合，让学生先将自己对微写作内容的想法表达出来，再组织学生讨论，明确微写作的练读和练说结构，有效地提升学生的文字应用能力。二是需要引导学生发现课文中具有写作价值的点，以此提升微写作的质量。最后，教师要针对随课微写作的内容进行点评，同时给予学生微写作展示的机会，通过这种多元化的教学引导，确保学生在随课微写作的练习时更加认真。此外，教师需要在点评时维护学生的自尊心，在说明问题的同时鼓励学生，培养学生的写作信心。还要选出比较好的微作文作为范文张贴在班级的展览板上，也可以收集每堂课中优秀的微写作作文制作成为作文集，充分激发学生写作的兴趣。二、创新教学方法，提升学生写作技能教师除了将微写作与阅读教学相结合外，也可以创新教学方法，针对学生的写作能力进行针对性较强的微写作练习，以此帮助学生充分打好写作的基础[2]。首先，教师可以采取自由命题的方式组织学生进行微写作练习。初中阶段多数为半命题作文，这在一定程度上限制了学生的想象力和写作思路。此处可采用自主命题的方式让学生进行微写作，采用不限制体裁的方式组织学生进行微写作等，使...