2、3、庭等；4、5、不满心理、防御心理、对立心理、喜悦心理、期盼心理。三、如何确定谈话主题1、以己经发生的事件、什么，谈出什么效果;2、以正在发生的事件、什么，谈出什么效果；3、以可能发生的事件、什么，谈出什么效果。四、如何确定谈话地点相对安静、轻松、利于谈话双方放松紧张、不安、陌生、隔核心理，且能较快进入谈话主题的地方（根据学生的性格、表现、谈话氛围和方式确定）。五、如何确定谈话时机1、当学生他错认错，需要帮助时；当学生内心抑郁忧愁，需要排遣时；当学生遇到生活困难，需要关心温暖吋；为学生取得成绩，需要认同激励时。2、选定一个辅导员与学生都没有什么事情的吋间进行谈话。3、谈话时间不宜过长，否则，难以产生紧迫感。4、谈话时间不宜过短，否则，可能从根本上解决问题。六、如何选择谈话氛围和方式1、“内向型”学生，勤于动脑，问题以及学生的表现和心理状态确定为什么谈，谈问题以及学生的表现和心理状态确定为什么谈，谈问题以及学生的表现和心理状态确定为什么谈，谈谈话会成为闲谈，内容会偏离主题，使学生学生难以放松紧张情绪，谈话无法深入，不敏感有悟性，善良好静，但不善沟通，沉默高校辅导员如何运用谈话技巧（提纲）李盖虎（2012年4月2日）一、如何确定谈话对象1、因必须掌握工作情况而找学生谈话；2、因学生有倾诉愿望而与学生谈话；3、因学生出现了积极或消极的事件与情绪而找学生谈话。二、如何做好谈话前的准备1、了解学生的姓名、所在的班级、居住宿舍、政治面貌；了解学生性格特点与爱好特长；了解学生家庭状况：家庭成员、文化背景、是否单亲家庭、是否贫困家了解学生现实表现：优点、缺点、学习成绩、言行举止等；了解学生谈话心理状况：紧张心理、不安心理、恐惧心理、忧伤心理、寡言，怕提旧事、过错事。谈话要营造相对温和的环境（鲜花盛开的花坛边、温暖和煦的草地上，树影婆娑的水塘边、暖色调的办公室、宿舍），选择启发式谈话方式（你想一想、你的意思如何、你是怎么想的、你看这样行不行），使学生放松戒备心理，说出其真实想法。2、“外向型”学生，能说会道，思维敏捷，活泼开朗，语言表达能力很强，但优越感强，或不肯承担责任，或不肯轻易认错，或事后矢口否认，或搪塞掩盖,或嫁祸他人。谈话要营造相对紧张严肃的环境（办公室、教室、走廊、师生较多的地方及相关会议上），选择突击式或教育（批评）式谈话方式，开门见山，单刀直入，击中要害，理直气壮批评教育，直接指出问题所在，突破其心理防线，让其在确凿的事实和深刻的道理而前认识到自己的错误。3、“自卑型（自弃型）”学生，性格孤僻自卑，遇事谨慎，缺乏自信，胆怯羞涩，懒惰且情感淡漠，缺乏朝气和信心，言行不一致，没有执行力，有吋沉默不语，有吋无所畏惧，有时寻死觅活。谈话要营造相对宽松的环境（空阔安静的皿径场、公园、色调单•一的办公室、宿舍），选择渐进式谈话方式（每次只解决或交流一个问题），有ri的、有步骤、有层次地安排谈话内容，逐渐将话题引向学生的内心深处，用鼓励、激励性语言，提出要求，引其反思，促其振奋。4、“冲动型"学生，自尊心强，逆反心强，性格倔强，脾气暴躁，易冲动、不冷静。谈话要营造平等、自然、亲切的环境（预设路遇、巧遇、不经意的环境）。先冷处理事件再选择吋间谈话，选择商讨式谈话方式（我们共同商量（探讨）一下那天发生的事、我们想办法一起解决那天发生的事、假如你是辅导员如何处理这件事、假如你是对方会如何看待这件事、你帮老师想一想、老师站在你的角度来想一想），以商讨问题的方式谈话，消除成见和信息传递障碍，为谈话的深入创造条件。5、“多疑型”学生，自我意识强，心理嬪感，情绪不稳定，不信任，排斥或拒绝与自己想法不符的人和事。谈话要营造一个相对理性的环境（布置严肃的办公室、专门的谈话咨询室、领导办公室、辅导员家庭书房），选择点拨式谈话方式（信任是心灵的明灯，不信任是精神的枷锁、你拒绝的道理是什么、你认为事实存在的依据是什么、这些事之间有逻辑联系吗、其实否定别人就是否定自己）,可借他人他事旁敲侧击，也可以用名言警句、格言、成语等提示，帮助学生...