也谈导入在初中历史课堂教学中的运用在全面推行新的课程改革的今天，各种教学模式应运而生，但主要都强调学为主体、教为主导，突出学生的主体作用，强调自主探究、合作探究，老师少讲、精讲，把课堂还给学生。我县推行大集体备课，编出教案和学案，这大大有利于教学。学案可发给学生提前预习。总之，都突出了对新的课堂内容的自主学习，但课堂教学是不是就不需要导入了呢？我想就这个问题和大家共同探究一下，不当之处，敬请斧正。一、课堂导入的必要性：1、吸引学生的注意力。上课伊始，学生还停留在课间的氛围，他们的思维、情绪还未能稳定。这时的教师如果单刀直入主题，会影响课堂的教学效果。再者，一般学生连着上几节课，一直在接受知识的灌输，思维能力、接受能力、体力已经有点疲惫，直入正题，学生对学习多少有了点厌烦，懈怠，这不利于更好的教学。好的导入法可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，使他们的精神为之一振，全身心的投入到新的课堂教学中，这样学生学起来如行云流水，顺理成章。2、有利于突出重点、难点，让学生带着问题去学。如果就本课的重、难点知识去导入并设疑激趣，学生就会带着问题去探究，有意注意更容易记住并掌握所学知识。学生自主探究、合作探究这种新的教学模式就更有利于推行。3、扩充学生的眼界。现在的中学生思维活跃，易于接受新鲜事物，单单让学生局限于课本知识的学习，他们的兴趣是不大的。加之现今的学生学习负担过重，获取知识的时间、方法、途径和信息来源非常有限。如果教师在课堂上适当补充课本上所没有的知识，把历史和现实结合起来，学生是十分乐意接受的。激发学生学习兴趣的同时，也扩充了学生的眼界，丰富了学生的课外知识，学生也会“亲其师而信其道”，把学习历史当作一件快乐的事情来做。这正应了布鲁纳的那句话“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。二、课堂导入的方式：关于课堂导入的方式，可谓多种多样，不同的内容需要采取不同的方式。例如：1、故事导入：每节课基本上都能有一个故事，这样的事例太多了。如讲到“春秋战国的纷争”这一课时，我让学生讲“田忌赛马”的故事，由于学生在小学已经学过，一下子提起了学生的学习兴趣。当然也可以讲一些“一鸣惊人”、“数典忘祖”、“图穷匕见”、“老马识途”等故事导入。讲“秦王扫六合”可讲泰山上的“五大夫松”的故事导入。又如，一位教师在讲《经济大危机》时，这样开头。师问：“同学们，你们都了解美国总统克林顿访华的事，可是你们知道美国总统中来华时最年轻的一个是谁吗？”不待学生回答，接着讲，美国总统中来华时最年轻的是胡佛。1899年，25岁的胡佛来我国开滦煤矿任工程师，他见附近土法淘金后的废砂中仍含有大量黄金，就用每担一个铜板买去了“废砂”，开起简单的冶炼厂。先用氯化钾液使“废砂”中的金变成氯化金溶液，然后投入锌粒，析出黄金。胡佛就是靠这样盘剥中国的物力、人力，而成为百万富翁。他以此为基础跃上美国政坛，于1929年4月当上美国31任总统。当时美国正处于20年代最繁荣的顶峰，美国资产阶级认为：“这一次繁荣将永远留在人间。”胡佛就职演说中说：“美国将永远消灭贫困，在我任期内，保证工人生活将大大改善……。”胡佛讲话的余音尚萦绕着美国人民的耳畔，1929年10月，纽约却传来了股票交易所股票价格暴跌，一天抛出1300万股的消息，它迅速蔓延美国乃至整个资本主义世界，资本主义世界又一场大灾难来临了。什么灾难？生答：“经济危机。”我们今天就是讲资本主义世界的经济大危机。这样导入正课。故事导入，一下就抓住学生的注意力，趣味盎然，还怕学生不愿学吗！？2、歌曲导入：如讲“伐无道，诛暴君”时，我放了“秦始皇”的主题歌，然后让学生猜测秦朝存在了多少年？由此导入，激发了学生的探究兴趣。如讲“三国鼎立”时播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，引领学生进入战火纷飞的三国中。如讲《灿烂的宋元文化（二）》这部分时，让学生在自主探究的过程中放歌曲《明月几时有》及《虞美人》等，有的会的跟着唱，更好的体会了词便于歌唱这一特点。如讲“时代特点鲜明的明清文化”时，播放《好汉歌》，很快就把...