《建筑工程制图》教学问题探讨《建筑工程制图》教学问题探讨摘要：针对部分高职学生识图能力差的现象，阐述了《建筑工程制图与识图》课程中，通过教学组织提高学生空间形象思维和识图水平的方法。关键词：建筑工程制图；空间思维；识图技能Abstract：Accordingtothesituationthatsomestudentonarchitecturalengineeringreadengineeringdrawingincorrectly，someteachingmethodsaregivenheretoimprovetheirability.Keywords：structureengineeringdrawing；thinkingcapabilityinroom1.概述众所周知，工程图是工程界通用的语言。高校《建筑工程制图与识图》作为建筑类学生掌握这门语言的基础课程其重要性不言自明。近年来，我院教师在这门课程上投入了很大精力，但在后续课程的教学中发现部分学生读图能力较差。针对这种情况提出了培养学生思维习惯和读图能力的方法。2.思维习惯的培养人的思维可以分为逻辑思维、形象思维和灵感思维三种。其中，逻辑思维和形象思维通过训练可以实现。高职学生在入校前其思维方式主要是逻辑思维和形象思维里的平面思维，而建筑工程制图则要求同学具备通过形象思维中的空间思维解决问题的能力。因此，空间思维习惯的培养是本门课程的一大任务。2.1绘制轴测图传统教学中，轴测图主要是根据形体的三面投影图绘制。这部分内容通常不作重点讲解，一般一到两次课就完成教学任务。可是，在教学中发现它却是学生学习积极性最高、掌握程度最好的一部分。究其原因，轴测图和三面投影相比更加具有空间感，在学生眼里边是一个活生生的形体而不是几根古板的线条，更容易为人接受。为了提高同学的空间思维能力，建议同学手工绘制身边的简单形体的轴测图。通过观察、分析轴测图来完成面上点、线三面投影的内容，这样，既有利于完成精确完成逻辑部分，绘制精确的点、线三面投影，又有利于提高同学的空间思维能力。2.2空间思维的形成可结合平面思维和逻辑思维过渡完成。点、线、面中最有代表性的题目就是已知两面投影求第三面投影，常规的解题方法是借助45°线通过逻辑思维的方法求得第三面投影。这种方法解题准确，确实是一种行之有效的方法，也是目前应用最为普遍的方法，在点、线三面投影入门学习中有着不可替代的作用。但是，在求解体、体―体相贯线问题且要求精度不高时，特别是单独对某个形体进行空间想象时（如屋面斜沟、斜脊）仍然采用这种方法则效率大大降低。通过前面组织轴测图的绘制，在头脑中完成对形体的猜想，然后通过逻辑推导方法的验证来逐步增强空间思维能力。3.识图能力的培养《建筑工程制图》课程是建筑类专业学生进入高等院校后接触较早的专业基础技能课之一。这门课程除了提高学生空间想象的能力外更重要的是培养学生的基本工程语言能力。通过大量专业制图训练提高学生的绘图技能，由简到难，使学生能够用规范的工程语言熟练地表达技术图样。近年的经验表明，虽然在《建筑工程制图》这门课的学习中付出了很大的精力，抄绘了数张专业图纸。但是，学生在相关的后续课程学习过程中还是无法完全正确理解图样，在毕业设计中无法用规范的工程语言表达内容。为了提高学生的识图能力，我们做了几个方面的加强。3.1精简整合教材内容高职建筑类学生毕业后基本从事一线施工员或技术员。工作性质决定制图、识图部分的内容比相对深奥的点线逻辑推导对工作的影响更大。因此在教材内容上大胆精简，把对后续课程学习没有影响的理论部分去掉，强化实用技术知识，注重学生识图、制图技能的发展。《建筑工程制图》包括投影的基本知识、制图基本知识、建筑形体表达方法和建筑施工图、结构施工图几部分。投影基本知识里曲面立体相交及平面体与曲面体相交的内容，不要求高职生在逻辑上能很严格的完成三面投影，所以，可以减少这部分内容的课时量，教学主要通过教师课上课件演示完成，使学生形成空间感就可以。而建筑施工图和结构施工图是学生在后续课程学习和今后工作中一定要用到的部分，因此，在课时上有所增加，除了精讲教材上给定的一套图纸外，还要拿出一些实际工程的图纸交给同学识读。3.2识读工程图以往教学中，工程图的识读部分下的气力并不小，教师几乎将整套...