积极心理学对学校心理教育的启示积极心理学对学校心理教育的启示作者：宋雅娟来源：《现代教育科学(普教研究)》2022年第03期摘要：二战之前心理学有三个任务：治疗人的心理疾病，关注正常人的发展，关注天才的发展。然而二战后心理学过分关注第一个任务而忽视了后两个任务。积极心理学不满于传统心理学过分关注人类消极方面的状况。注重研究积极体验、积极人格、积极的社会制度。学校作为一个特殊的组织必然成为积极心理学的关注对象。早期学校心理教育存在许多问题，而积极心理学的介入成为改善当前学校心理教育的契机。积极心理学对学校心理教育有重要的启示。关键词：积极心理学；学校心理教育；启示中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：10Q5-5843(2022)03-0067-03从人的天性中可以看出，人类总是不断寻求一个更加充实的自我，追求更加完美的自我实现m。积极心理学以人的积极力量和美德作为研究对象，强调心理学研究致力于发现个体、团体和社会良性发展的因素，并运用这些因素来促进所有人的幸福健康，促进社会的繁荣昌盛。人的一生中20％的时间是在学校中度过的，学校的心理教育对于个人的成长起着重要的作用。然而当前的学校心理教育基本都沿袭了以往的病理心理学或消极心理学模式，把重点放在预防和矫正学生的各类心理问题和问题行为上。正如皮特曼(Pittmnan，2000)所说“问题是自由的，不可能做好充分准备(problemfreeisnotfuuyprepared)”。单纯的预防和矫正只能治标不能治本，传统的学校心理教育既不能从根本上预防各种问题的出现，也不能发展学生心理的积极层面，促进学生真正的成人成才。克服消极状态最有效的方法是培育一种积极状态，那就是将积极心理学的思想理念引入学校心理教育中。一、积极心理学的理念积极心理学由前美国心理学会主席赛里格曼(seligman)创立。赛里格曼认为二战之前心理学有三个任务：(1)治愈心理疾病；(2)使所有人的生活更加充裕；(3)加强和区分人类的优良品性。然而。二战后心理学过分强调治愈心理疾病。从而使所有人生活的更美好、更具有竞争性的目的被忽略了。积极心理学认为心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，也应对力量和优秀品质进行研究。人性层面的积极力量和美德，如勇气、乐观、爱、人际技能、职业道德、信仰、希望、忠诚、坚忍等对于心理疾患起着不容忽视的调节、缓冲作用。当代心理学不仅应着眼于心理疾病的诊断与治疗，而且更应该研究如何发掘、培养、发挥积极的心理品质，研究人的优点比仅仅修复疾病更有价值，因为人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，更有助于深刻理解人性。正如马斯洛曾指出：“如果一个人只潜心研究精神错乱、神经病患者、心理变态者、罪犯、越轨者和精神脆弱者，那么他对人类的信心势必越来越小。因此对畸形的、发育不全的、不成熟的和不健康的人进行研究，就只能产生畸形的心理学和哲学。”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！