浅谈英语教育在中国未来的发展趋势摘要：英语作为目前世界上流传最广的一种语言，在国际交流，科学技术，贸易往来中具有重要的媒介作用。英语教育在我国的普及率有了很稳定的保障，从九年义务教学初级阶段，英语就走进了我国各地区的学校课堂，一直到高等教育结束，在我国英语教育达到一定规模的时候，未来该如何发展，将是本文要重点讨论的问题。关键词：英语教育；中国未来；发展趋势英语的应用十分广泛，我国英语教学模式目前来说大部分都是课堂教育，教育部在20世纪末就将英语列入了学生成绩的重点考核范围，国家对英语的过度重视取得了一定的效果，但误区同样在潜移默化的阻碍着英语教学的实质进展，未来的变革发展势在必行。一、英语教学内容和教学模式的多元化发展我国传统的英语课堂教学内容主要由字母，单词和语法三部分组成。这是一套非常成熟的理论体系，学生在从字母，到单词，再到语法的学习，就能熟读英文内容，达到英文学习的目的。但是虽然这种办法能取得一定的成功，但学生的实际英语运用能力却得不到提高，很多英语过了六级，而且分数很高的同学几乎都不能用英语跟国际友人聊天，这是一个普遍的现象。在传统的英语教学中，我们忽视了听和说这两个重要缓解。虽然学生定时会听听力，但是学生所听的内容都是非常标准的，没有任何语法错误的，播音员式的英文朗读，一遇到实际国际友人与其交谈，不同的音色，不同的语速，不同的表达习惯让学生摸不着头脑，同样的道理，学生平时所说的英文都是教科书上非常通顺，语法合理的句子，而现实的语言交流因为流行文化和社会因素的影响，往往交流着发音并不那么标准，句子结构也绝对不会像教科书那样合理，这个时候就对我们学生提出了难题。学生学习英语的最终目的是运用英语，而不是哑巴英语，所以未来英语教学内容的改变将是一个必然面临的问题。课堂的多媒体教学会逐渐替代传统的教科书教学，传统学习与多途径还原英语环境，将是未来英语课堂教学的一大转变方向。针对教学模式问题，最近国内外都在提倡二语习得理论。这个理论尤其适合中国英语教学的大环境，因为它既不因为改革而把原本成熟的模式改得面目全非，又在原有科学的培训模式上赋予新的特色，肯定会得到广大师生的欢迎。具体的二语习得模式是这样的，在20世纪末影响最大的二语习得理论当数克拉申的监控理论。把监控论归结为5项基本假说：语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说。克氏认为第二语言习得涉及两个不同的过程：习得过程和学得过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。克拉申的监控假说认为，通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的本监控。通过一种语言的学习，我们发现，“习得”方式比“学得”方式显得更为重要。自然顺序假说认为第二语言的规则是按照可以预示的顺序习得的，某些规则的掌握往往要先于另一些规则，这种顺序具有普遍性，与课堂教学顺序无关。“输入假说”是“监察理论”的核心内容。克氏认为，学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的，其必备条件是“可理解的语言输入”。只有当学习者接触到的语言输入是“可理解的”，才能对第二语言习得产生积极作用。“情感过滤假说”试图解释为什么学习者的学习速度不同，最终达到的语言水平不同。学习者所接触的可理解输入的量以及他们的情感因素对语言习得同样产生重要影响。情感最终影响语言习得的效果。二、英语教学师资力量上增大外籍教师的比例现在国际交流较之往年有了不小的提升，中国在世界的地位不断上涨，随着孔子学院在各个国家的试点教学，每年来中国留学甚至参加工作的外籍学生逐渐增多。在中小学阶段，我国各地学校的教师组成基本全是中国人，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---而且极少有老师出国...