高师美术教育价值取向与教育功能的全面凸现进行了较深层次的认识和理解；并在教学实践中结合师范教学实际，全面实施美术教育性，促使教育功能在高师美术学科教学中得以全面凸现，以培养适应社会发展需要的高素质美术基础教育师资等方面进行了初略探讨。【关键词】高师美术教育价值取向教育性师范性教育功能【中图分类号】G658.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2008）12－0007－02高等师范院校美术教育专业是培养普通美术教育人才的重要基地，其教育质量的高低将直接关系到一代美术教育的兴衰成败，关系到素质教育能否全面推进和实施。高师美教育工作者在如何培养合格的中小学美术师资，提高美术教育专业教育教学质量；促进高师美术教改进程，以适应当前基础教育课程改革等方面不仅仅要在教学实践中探索，更重要的是首先在理论上要有清晰的认识。理清思路，认清其性质、深刻理解其内涵、以学科理论精神来指导我们的教学工作。在探索美术及美术教育內涵，诠释美术学科教育功能、倡导新的教育理念，反思高师美术教育的价值取向、发展趋势等方面，是高师美术教育工作者首先要思考和研究的课题。本文结合高师美术教育专业实际，在明晰美术教育内涵、探究师范教育本质；突出师范职业性特点，以全面凸现和实施美术教育性，使高师美术教育专业的教育与教学尽快适应基础美术教育改革方面，从理论层面认识上略谈拙见。一、明晰美术教育内涵、探究师范教育的本质属性美术及其教育作为人类社会的一种特有文化现象，有其自身的沧桑沉沦，从其历史的嬗变中看到其与社会、与人千丝万缕的相互依存关系。同时，通过教育这种延续、传播的有效渠道，以其人文学科的价值倾向于人的化感通变，突出其和谐的秉性而谋求和确证人的真、善、美。基于此，在其发展演变过程中，为适应社会发展的需要，培养公民素质，提高综合国力，在教育科学中把美术教育放在教育的重要学科地位来研究，进而产生和构建了美术学科教育学，其概念上含盖社会、家庭、学校的美术教育。“美术教育”是美术学科教育学理论指导下的专业教育，这一术语最早出现于19世纪的德国。研究其本质，美术教育是美术与教育不可分离的结合体系，是美术与教育二者的统一，并决定其性质、面貌和发展；其实践过程是传递美术文化与育人相统一的社会活动，是“根据社会需要，有目的、有计划、有组织地传递美术文化，提高学生的美术文化素质，促进学生全面健康的发展，成为社会需要的合格成员的社会实践活动”。其美术与教育二者统一的根本属性，决定了美术教育“是一种以美术为教育媒介，充分开发美术的素质教育功能，追求普通教育意义的人格素质教育效果的教育行为或教育活动，也就是说教育活动的目标不在美术本身，而是为了完善人格全面协调地发展人的整体素质。”高等师范的美术教育是依托美术学科教育学理论下的美术专业教育，从属于美术专业教育下的“师范职业性”教育，在教育性质上更加具备美术专业性与学科教育性。具有区别于其它教育学科的根本属性，具体体现在师范职业教育和美术学科专业教育的双重特性上。这个根本属性就是高师美术教育的本质，其根本属性标志着高师美术教育是一门具有学科专业独立特性的“教育学”。首先，高等师范美术教育是在现代教育思想指导下为发展青少年、儿童艺术教育（素质教育建构下的基础教育）而设立的，是教育体系创新完善的结果。它是研究美育（美术）、美术教育学的教育，是将美术作为发展人的手段为目标的教育。明确了以研究中小学美术教育工作、培养中小学美术教育工作者并为整个中小学美术教育体系服务的目标，是其它教育所不能代替的独立学科，其培养目标和任务决定其师范教育特性。其次，高师美术教育是“师范职业性”的专业教育，这种专业特性是由受教育者未来的教育实践所决定的。高师美术教育针对受教育者的教育实践，在教育目标、教学内容、教学模式及教学评估等设置上构成了实应性、教育性、美术专业性相统一的专业格局：实应性规定了高师美术教育必须以基础教育为对象进行研究和教学，否则无从谈怎样培养中小学美术教育师资，这是一个很重要的定位；教育性确立了高师美术教育目的是教育...