初中数学概念教学中存在的问题及对策研究金生顺摘要：要想提高学生的素质能力、发展学生的数学思维品质，教师必须要从基础的概念教学出发，不断帮助学生构建完整的知识体系，促进学生强化对知识点的理解与运用。概念是学生构建知识系统的基础，学生只有深入透彻地理解概念，才能在解题的过程中做出正確的判断。由此可见，在初中数学教学过程中，数学概念的教学显得尤为重要。本文就初中数学概念教学中存在的问题进行简要的分析与探讨，并提出了相应的解决对策，希望能够对提高学生数学能力有所帮助。关键词：概念教学;素质能力;思维品质：G63：A：1673-9132（2021）29-0043-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.021深入分析学生学习数学知识的效果，不难看出理解与运用概念是提高其数学能力的基础。然而，在实际的数学教学中，教师对概念教学不够重视，也没有认识到提升数学能力与加强数学概念教学的关联性，导致学生在学习过程中出现诸多问题，而且教师也找不到行之有效的解决办法。因此，加强对概念教学的研究就有了现实意义，同时也为如何培养学生的数学能力指明了方向。一、初中数学概念教学中存在的问题（一）对概念教学认识不足教师的教学态度直接关乎着学生的学习意识。如果教师对概念教学不够重视，只是一带而过地讲解概念知识，学生就不能深入地理解概念，对概念的认识过于肤浅。而且教师本着“不需要知道它是怎么形成的，只需要知道它是怎么应用的”的态度教授概念知识，容易使学生找不到解题思路。（二）概念教学方法需要创新概念作为构建知识系统的基础，要求教师必须以其教学为出发点。只有从学生的兴趣爱好、学习需求等方面优化教学，才能取得理想的教学效果。由此可见，如果教师不重视创新教学方法，教学方法变得单一、滞后，就不能激发学生的学习意识和兴趣，会使学生走入学习误区。（三）对概念的运用过少对概念认识不足，且运用较少，是学生在学习数学时存在的主要问题。只有找到学生思维存有的盲区、解决问题能力差的真正原因，并进行有针对性的指导，才能使学生破除学习瓶颈，更好地掌握概念知识。片面地讲解解题技巧和方法，并不能改善学生一知半解的学习状态，也不能帮助学生做到触类旁通，举一反三。（四）学生厌学学生生活经验不足，做事缺少耐心，思想不够成熟，是其在青春期呈现的重要特点。如果教师不能对他们的思想情绪变化加以引导，势必会导致他们产生明显的厌学心理。受应试教育体制的影响，教师和家长往往比较重视学生的卷面分数和班级名次，导致学生长期面临着学习压力，进一步加剧了他们抵触学习的心理，激发了学生的反感情绪。二、解决初中数学概念教学问题的对策（一）重视概念教学，发挥概念的功能和效用随着教育事业的不断进步，初中数学教学必须要进行改革。尤其是要提高对概念教学的重视度，优化概念教学的方式方法，保证学生深入学习概念知识，为学生提升素质和能力奠定基础。为发挥概念教学的价值作用，教师要结合实际情况展开系统性的概念教学。要重新审视概念知识在整个数学知识结构中的地位，挖掘深入理解和灵活运用概念对学生提升素质和能力能带来哪些益处，保证学生能够在学习概念中有所收获。一方面，课堂导入作为正课的前置环节，它既是开展概念教学的出发点和立足点，也是找寻教学切入点的重要方法。教师只有从学生的兴趣爱好和学习需求上导入知识内容，合理科学地融入概念，才能让学生在潜移默化中掌握概念知识中所蕴含的规律。比如，在教学“平行线”相关知识时，教师可以从生活实物入手，引导学生认识平行线。生活中常见的物体如门框、窗户、黑板等，它们本身蕴含着丰富的数学知识。学生只要进行认真的观察，就能认识到平行线的形状特点和基本性质。在学生对平行线知识有了初步了解后，教师再引入相关概念进行细致性的讲解，就能顺理成章地完成概念教学，使学生有更多的学习心得和感悟。另一方面，要想提高概念教学的成果，发挥学生主体意识和作用是教学的必然要求，对学生提升主观能动性有着积极的作用。中学生正处于个性意识强、好奇心重的时期，抓住他们的思维特点、认知规律、天性展开教学，往往能获得理想的...