谈心理训练在高职体育教学中的应用曹伟（淮南联合大学，安徽淮南232000）摘要：高职体育教学内容主要以技巧和身体为核心，通过运动与姿势，完成身体不同部位的锻炼，在锻炼的过程中，可能出现生理负荷与危险.在学生因锻炼受到伤害后，很有可能出现心理障碍，在体育教学改革的过程中，单纯以身体素质、体能等方面为教学核心，已经无法满足社会发展的需求.心理训练作为重要的新型教育方法，不仅可以缓和学生的心理压力，还可以为学生培养正确的体育认识、意志品质等重要的心理素质.为了了解心理训练在高职体育教学中的实际效果，本文从心理训练必要性出发，介绍了体育教育中存在的现有问题，并且提出了有效的强化方法，希望为我国体育界发展壮大做出贡献.教育期刊网关键词：心理训练；高职体育；教学改革：G804.8文献标识码：A：1673-260X（2015）05-0133-03在新课改不断深化的过程中，高职学校体育教学获得了更大的发展空间，而教学方法也得到了明显的进步，“健康教学”已经成为新时期体育教学的核心方法.学生的健康状态不能单纯以身体进行考虑，而是需要从身体与心理双方面的健康进行考虑.为了完成高职学校体育教学改革，体育教师需要直面新时期带来的教学考验，了解单纯的身体训练，可能给学生带来何种问题.在高职体育教学中，需要采取大量的身体训练，但是单一的体能训练，会让学生感到枯燥，随着情绪的变化，训练效果也会随之下降.体育教师需要采取科学的教学方法，将身体锻炼与心理训练相互结合，在提高学生身体素质的同时，为学生的心理健康提供可靠保障.1体育教学融入心理训练的作用1.1心理训练符合新时代教学发展要求在传统教学环境下，体育教学几乎是单一的生理训练，而部分学生由于生理问题，无法正常学习与训练.在这种情况下，没有使用心理训练的传统教学模式，无法合理利用这些空闲时间，导致整体教学效果下降.而且高职学生的身体素质无法与运动员相比，所以训练强度较低，只能通过长时间训练，才能切实有效的提高技能水平，而因为生理因素浪费的时间，完全可以进行心理训练，为后续教学打下良好的基础.1.2提高高职体育教学质量体育教学的难度较大，而且因为身体素质的差别，教学过程也存在较大变化，复杂性较高.学生必须在短时间学习并掌握体育技能信息，并且形成基础的身体记忆，将其在实际锻炼中表达出来.所以，学生在学习体育知识时，需要同时发挥出身体与心理两方面力量，通过智力与体力的配合，完成教学任务.通过心理训练，可以帮助学生了解体育锻炼的重点，并且加强学生的心理素质，使教师更好地完成教学任务.1.3克服学生心理障碍运动非常需要心灵上的驱动，而学生的心理素质，则是保证持续运动的首要条件，也会影响教学活动的运动效果.在教学工作中，常见的消极现象为：紧张导致的恐惧心理、注意力下降导致的松懈心理、自信心不足导致的心里消沉等.学生在出现心理障碍后，学习的过程中就会导致纪律涣散，肢体动作也无法到位，疲劳与慌乱情况会逐渐加重，甚至影响课堂教学的效果.而训练过程中，由于不标准的动作导致身体受伤，积极性下降，学生也会逐渐出现厌学心理.通过心理训练，教师完全可以消除学生出现的心理障碍，为学生营造出良好的教学环境.2体育教学的现存问题目前，我国已经开始推广“科教兴国”教学方针，而近年来的发展，使高职学校教学模式得到了较大进步.在经济发展的过程中，体育的地位不断上升，尤其是全民健身的概念，使体育教育得到了快速的发展.但是，根据我国高职体育教学的实际情况进行分析，可以发现其中仍然存在较多问题.2.1缺少思想上的认识目前，高职体育院校中，主要使用传统的教育模式，以应试教育为核心进行教学活动.在这种情况下，重体轻心、重竞轻普、缺少思想教育、没有培养学生正确的学习观念等问题非常严重.受到传统观念影响，体育教育更加重视成绩，教学目标就是为了提高学生运动成绩.硬性对学生进行知识上的灌输，重视成绩好的学生，忽视了学生整体发展，只关注短期教学效果，却忽略了通过长期训练提高学生身体素质的教学目的.2.2教学内容过于单一受到传统应试教育影响，目前高职体育教学主要根据考试内容决定教学内容，尤...