“互联网＋”时代的代际学习项目发展欧洲经验与中国图景摘要：代际学习项目是为促进积极老龄化和代际团结而推行的系统性、持续性和互惠性的代际学习计划与活动，随着信息和通信技术的发展，呈现出多议题、多形式、多情境和网络化等特征。欧洲国家高度重视代际学习项目的发展，相关实践与研究在缩小代际数字鸿沟、创新代际交流方式和促进代际和谐等方面发挥着积极作用。本研究选取欧洲较为典型的代际学习项目并归纳其模式特征，以期为我国的代际学习项目发展提供有益借鉴。本研究认为，在“互联网＋”时代背景下，应通过明确目标群体、扩展代际学习项目的惠及范围，纳入政策视野、助力代际学习项目的可持续发展，开发代际数字游戏、加强代际学习网络平台建设等途径，构建线上-线下联动配合、家庭-组织-社区-社会四元多维情境共存、多方组织与技术支持协同促进的中国代际学习项目发展图景。关键词：“互联网＋”，代际学习，终身学习，信息技术，数字游戏，比较研究，积极老龄化，老龄化社会一、问题的提出随着国家“互联网＋”战略的推行，信息化、智能化已经成为当前社会的引领性趋向，教育领域也在“重塑一个开放创新的新的教育生态”（赵国庆，2015）。《国家教育事业发展“十三五”规划》强调“积极促进信息技术与教育的融合创新发展”，“形成更加适应全民学习、终身学习的现代教育体系”。2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》继续强调“构建‘互联网＋’条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式”。代际学习（IntergenerationalLearning，IGL）作为“发生在不同世代人群之间的互动学习过程和体验”（Geeraerts，etal，2018），是一种契合终身学习和智慧社会发展的新兴学习方式，在促进知识、技能和价值观的代际转移，缩小代际数---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---字鸿沟，消除代际隔阂，改善代际关系，以及促进人口积极老龄化等方面发挥着举足轻重的作用。在“互联网＋”时代背景下，信息技术的发展及其与教育等领域的深度融合，一方面考验着人们的数字能力和信息行为，激发着年老世代与年轻世代之间的代际学习需求；另一方面也为代际学习项目的发展提供了有力的技术支撑，提升着代际学习的便利性和创新性。目前，“国际上正在实施着数千项代际学习项目计划与实践”（Sanchez，etal.，2018）。我国以促进终身学习为目的各类代际共学实践项目已渐次展开，如2016年香港理工大学承办的“代代有爱全英传语跨代共融英语计划”、2017年江苏省张家港市保税区占文村“老少同乐”代际学习项目等（李俏，贾春帅，2019）。国内关于代际学习的学术研究也日渐兴起。例如，李静（2018）梳理了代间学习的国际经验，认为代间学习对于实现不同世代之间的优势互补和资源传递具有助益作用，既能帮助年轻世代正确看待老龄化问题，也能为年老世代提供贡献智慧与传承文化的机会；史昱天等（2017）认为信息技术和数字化产品的发展在一定程度上加剧了数字原住民与数字移民之间的代际隔阂与鸿沟，因此亟须探索基于信息通信技术驱动的代际学习新模式；徐孝娟等（2017）通过对境外代际学习研究的文献计量分析，认为在“互联网＋”环境下代际学习的内涵和模式正在不断延伸与拓展，具体在学习方向、内容和情景等方面都有别于传统的代际学习。总之，国内相关研究与实践明确了代际学习的意义与价值，认为“互联网＋”时代的代际学习模式应是未来研究与实践的趋势和热点。但由于国内的代际学习项目起步较晚，尚缺少立足于“互联网＋”时代背景所展开的系统深入探讨。因此，本文试图借鉴欧洲较为成熟的代际学习项目发展经验，构建“互联网＋”时代代际学习项目发展的中国图景。二、代际学习及代际学习项目的时代特征（一）代际学习的概念阐释德国著名社会学家卡尔·曼海姆（KarlMannheim）将“世代”（Cohorts）划分为两种类型：一是生物世代，即“年龄组”或“年龄群体”，“在某一特定时间段出生的所有人则同属于一个世代”；二是社会世代，指“内化时间一致，具有共同的社会和历史经验的群体”（Mannheim，1952）。如前所述，代际学习...