高职数控技术实践教学体系和基地建设探究摘要实践教学是高职院校人才培养的重要环节。从数控技术实践教学体系的构建出发，研究探索实践教学的目标、实践课程的设置以及校内外实践实训基地的建立原则，并阐述东莞职业技术学院数控技术专业的实践教学体系以及确定实践实训课程的具体内容、项目和方法。关键词实践教学；髙职院校；技能培养；实践实训基地；数控技术专业中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2013)36-0142-031数控技术专业实践教学体系、实训基地改革与建设的思路高职数控技术专业是一门应用性、实践性都很强的专业，在人才培养过程中，其实践教学体系围绕“实践”和“应用”两个方面进行改革和建设，重点建设实践教学体系和实践教学基地。实践教学与理论教学相互交叉融合，又并非完全依附于理论教学，具有相对的独立性。构建实践教学模式时，必须依据培养目标和实践教学目标的形成机制与规律，注意与理论教学的联系与配套，注意它自身的完整性和独立性。数控技术专业实践教学体系要体现人才培养目标，围绕基本技能、专业技能、技术综合应用的训练，突出实践教学这一特色，明确实践教学目标。实践教学既有理论课程中的实验教学，又有整周、整学期的实践教学，分阶段循序渐进地设置课程内容，实践教学课时达到总课时的50%以上，建立以就业为导向，符合人才培养目标、满足社会需求的实践教学体系。同时，为了能顺利开展实践教学，加强校内实训室的规划与建设，实训室建设经行业专家进行论证，保证设备配置符合企业主流，设备分高低端，满足技能训练的各阶段的要求。加强与企业合作，建立“校中厂”“厂中校”及校外实习基地，内外并举，采取项目模块教学、任务教学和生产性实训等教学方法，提高学生的实际操作能力，为高等职业教育数控技术专业的改革和发展提供一定的理论依据和实践模式借鉴。2实践教学基地的建设的原则与做法数控技术实作性很强，不仅是能够操作机床、手动或自动编制程序，还要能根据不同的工件技术要求，解决生产实际中的问题。整个髙职三年的课程体系，单纯地在学校内进行实训，学生的实训时间不足，更难以体会到实际职场的实际环境，培养出的能力素质难以达到行业的要求。由于企业主要经营方向的偏向性及生产实际，单纯地在企业中进行锻炼，学生的整体学习目标难以保证，培养规范性差，容易出现与培养目标的偏差。要达到技能培养要求标准，必须内外并举，优势互补，建立校内、校外实训实习基地。实践实训基地建设的原则1）针对性原则。针对数控技术专业的特点，在国家职业技能标准基础上，调研珠三角及周边企业，分析现在行业所需的知识和能力结构，确定实践教学体系的技能培养方案。2）实用性原则。根据行业需求和学生就业需要，从实用角度出发，以理论够用为原则，具备工艺设计及编程能力,操作技能较宽，独立分析问题、解决问题能力较强，建立实践课程教学体系。3）专业技能与综合能力相结合的原则。实践教学体系应包括培养学生适应未来岗位的专业技能，还包括与专业能力相关的综合能力。在实践教学过程中，除了培养学生的专业技能外，也必须注意培养学生发现问题、分析及解决问题的能力、获取新知识的能力、团结协作的能力，要适当把IS09001质量管理体系、IS014001环境管理体系、IS018001职业健康安全管理体系及“5S”管理体系融入实践教学中，以提升学生良好的工作素养。4）理论与实践教学相互融合、相互交叉、相互平行原则。课程知识内容与技术、技能培养相互融合，理论和实践教学场所相互融合。相互交叉是指两套体系的功能相互交叉，知识、技术和技能培养的落脚点相互交叉，同时实践教学体系又独立于理论教学外，与理论教学体系平行，是一套完整的培养学生基本技能、专业技能及综合应用能力的教学体系。校内实训实习基地建设的做法实训基地建设与培养目标紧密结合，以实践教学计划和教学大纲的要求为依据。实训室建设方案及设备配置要经过系、学校两个层面召开的论证会进行论证，行业专家参与。1）实训基地全面规划，仿实际工厂情境建设，附属设备配套完整；内涵建设上，各种设备安全操作规程张贴上墙,条幅挂画要能体现企业氛围...