高职物理教学的多媒体技术应用论文多媒体技术有着非常好的便利性和交互性，同时它的信息量大，集成处理能力又很好，越来越多的广泛地应用在高职学校的物理教学活动中，深受广阔教师的欢送。多媒体技术的应用在物理教学的质量和效率方面都取得了非常好的成果，但不可否认的一点是，教学活动对这一技术的应用并不是十分的成熟，它的认识和详细使用上有着一些误区，因此要辩证的看待这一技术的应用，辨析好它在高职物理教学中的利与弊。1.1有助于模拟物理现象发生的过程，形象生动的向同学展示在物理教学的过程中，物理实验的进展是必不可少的一局部，但由于空间场地、时间限制、物理仪器、技术条件等因素的限制，有一些物理实验无法非常生动形象地向同学们展示，例如α粒子散射实验，高职学校是缺少进展该实验的必要条件的，相反，利用多媒体进展演示，可以详细细致全面的复原整个实验过程以及实验现象，从而辞别了枯燥抽象的讲解。利用多媒体技术所展示出来的物理实验，非常的直观形象，并且具有可重复再现过程，可随意调节大小、远近、快慢、动静等功能，可以到达非常理想的效果，便于同学们理解和承受。对于一些转瞬即逝，难以近间隔、全面仔细观察的实验来说，学生可能还未观察完毕，实验就已经完毕了，想要透彻理解实验就比拟困难了，而多媒体可以实现放慢、放大实验的功能，是一个可以突破难点的有力辅助手段，还可以做到将实验过程分阶段进展演绎，给广阔师生带来了便利。1.2给高职物理教学工作提供了新思维和新方式在过去传统的物理教学中，教师的讲解过程过于单一，在课堂上教师能做的最大限度是进展图片或者模型的展示，而实验整个动态发生的过程可能更多的要靠学生自己去展开想象。但是高职学校的学生自身的学习能力并不是特别高，根底的理论知识也不够扎实，要他们在此根底上再去展开想象是有一定难度的，因为能力是有所限制的。本来物理知识的深度和广度就让很多学生望而生畏，如果又要求他们进展更为复杂的抽象想象、逻辑推理，可想而知，又会有更多的学生对物理产生畏惧心理，提不起学习的积极性，会对日后物理教学工作的顺利展开造成很大的难题。当下的多媒体技术，多样化地从三维动画、3D模型模拟、图形变化、声音文字展示等角度出发，在高职物理教学的课堂中，不断地挖掘激发学生们学习的乐趣和积极性，加深知识点在脑海中的详细印象，强化学生们的学习记忆，在帮助学生构建掌握详细的物理模型方面更是有着非常好的优越性。比方在探究宇宙中天体运动方面，完全可以利于多媒体技术形象的复原天体之间的运动轨迹和彼此之间的作用力，三维动画形象的展示更加有助于学生们的观察和分析，为枯燥的静态教学添加趣味和活力，提高了学习效率，也强化了教学的效果。大量的教学信息可以通过多媒体的手段传播出去，同时立体化的教学环境会让学生们有更加强烈参与感，对于教学知识信息的接触的同时还可以有着快乐学习的美好体验，非常好的发挥了教学的感染力。1.3调节好课时课量之间的关系，提高高职学生学习的综合能力高职学校对于物理教学的深度和广度都有着很高的要求，在增加信息量，拓宽知识层面的广度的同时，又要合理地控制知识高度，不能过高的提升难度，调节好课时量。如何处理好这方面的问题，对于广阔的高职物理教师来说是一个不容小觑的困难和挑战。多媒体技术传达和展示的信息量大，处理速度快，可以方便快捷地辅助教师的课堂教学，增加便利性，同时依托于丰富多样的网络资源，可以获取大量对同学们学习物理知识有益处的信息点，加以利用聚集处理，便可以实现课堂教学信息量的扩大。而多媒体技术的便利性、形象性又可以在一定程度上节约课时，节省了时间，同时也实现了教学效率的提升，很好的顺应了高职学校的教学要求。1.4有针对性地提升学生学习的效果使用多媒体技术教学的过程中，成绩提升非常明显的并不是中上游的学生，而是大多成绩处于中下游的学生。因为学习成绩比拟稳定、优异的学生们的普遍特点是学习能力较强，根底知识理论扎实，承受新思想新知识新方式迅速，思维活泼，抽象思考能力强；学习成绩不太好的学生们的特点则是根底知识不够扎实，对于系统知...