浅谈高中历史教学中史料的选择-历史论文浅谈高中历史教学中史料的选择◆江苏省宿迁市青华中学吕忠群【摘要】在新课程改革背景下，史料在高中历史教学中的重要性日益凸显。要提升高中历史教学中史料运用的有效性，史料的选择是关键。在史料选择中要做到科学性、规范性、多样性，此外，还要做到两个“紧密结合”、两个“适度”。关键词新课改；高中历史教学；史料选择中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）36-0080-02近年来，随着高中新课程改革不断深入，我们发现：现行各种版本的新课程高中历史教材的编排存在一大特色，即在课文中增加、引用了大量的史料，主要包括文字与图片等多种形式。另外，纵观近几年全国各省市历史科目的考试试题，也增加了对历史史料运用及评价的考察。由此可见，史料在高中历史教学中的重要性日益凸显，它不仅能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，而且能提升学生的历史思维能力。如何真正发挥史料在历史教学中的有效性呢？我们认为，教学中史料的选择是至关重要的一步，是确保和提升其有效性的前提。但古今中外的史料汗牛充栋，如何才能科学、有效地选择史料呢？下面就历史教学中史料的选择谈一些个人的思考。一、史料的选择要做到科学性、规范性、多样性1.科学性，就是要确保史料的真实性。历史史料是古人在社会实践中残留或保存下来的痕迹、文字或实物等，是对过去历史的记忆或者回忆，有正史与野史之分。正史是历代官方政府授权记载的，具有一定的权威性和科学性；而野史则是民间流传的，一般只作为茶余饭后的谈资，其真实性与科学性有待于史学专家去考证。在历史教学中，一些教师往往喜欢从野史中收集一些轶闻趣事用于课堂教学，以达到取悦学生、活跃课堂气氛的目的，这种做法实际上是错误的。历史教学是一项科学性工作，来不得半点虚假，因此，历史教学中的史料也一定要从正史中加以选择，未经考证的资料，即使再吸引学生，也不能随意引用，以防止虚假史料的出现，否则不仅会误导学生，也难以收到良好的教学效果。2.规范性，就是在对一篇完整的史料进行部分引用或节选时，所引用或节选的那部分内容一定要忠于原文，决不可断章取义或掐头去尾，否则就会产生一定的歧义或误导。因为史料中的任何一句话或一段话，只有放在整篇文档中加以思考，才能准确地把握其深刻意蕴，而一旦脱离了原文，换了语境，其内涵也许就会发生变化。因此，在整篇文献资料中引用部分片段内容时，最好对史料的出处、文献的来源、作者等内容作完整性地注释和说明，让学生全面了解史料的各种信息，有助于学生准确把握史料传达的深刻含义，既很好地服务了教学，又体现了一种科学而严谨的治学态度和精神。3.多样性，就是确保史料在形式上是多样的。史料具有多样性、复杂性等特点，它包括了历史文献、摘录、历史地图、统计资料、历史图片、艺术作品、民间传说、漫画插图、诗词歌赋等多种形式。在教学中，运用的史料绝大部分都是文字史料，文字史料虽然存在信息量大、运用最为广泛等优点，但与图片史料、视频、音频等史料相比，缺乏形象、直观、生动性。而作为高中学生来说，其认知能力正处于从感性认识向理性认识转变的阶段，学生较为感兴趣的往往是图片、视频、音频等史料。因此，在选择史料时，不能只局限于文字史料这一种，而要结合教学需要，结合学生的实际与兴趣点，恰当地选择多种形式的史料，以便在运用时做到灵活多变，形式丰富多样，从而吸引学生，提升教学效果。二、史料的选择要做到两个“紧密结合”史料的选择要做到两个“紧密结合”，具体说来，就是：第一要紧密结合教学的重难点，第二要紧密结合学生的实际。具体如下：1.史料的选择要紧密结合教学的重难点。所谓教学的重难点，是学生对其不甚理解，或理解有困难的知识点，而对于教师来说，也是教师难以讲清楚、讲透彻的知识点。为了完成教学任务，让学生深入理解教学中的重难点，就需要借助史料深入浅出，娓娓道来。而非教学重难点以及学生比较容易理解的知识点，就不需要一一运用史料。对此，教师在选择史料时，一定要做足功课，专研教材和教学大纲，对教材的课程标准以及重难点...