浅谈语文教学中的灵性窦晶[摘要]一直以来语文教学存在灵性说与工具说的论证，从我长期的教学实践中得到语文是具有相当高的灵性和悟性的。因此謹以此篇文章与所有同仁进行简单的探讨。[关键词]灵性；激发；语文教学；想象力；创造力语言文字从来都是思想幻化出的精灵，表情达意、畅所欲言，具有非常高的灵性。而语文教学中，教师作为教学活动的组织者、领导者，其主要作用在于为学生创设各种情境，让他们感受文本中语言文字的魅力，受到情感的熏陶和智慧的升华。在我从教的二十多年生涯中，我自认为从以下几方面着手，启发学生的灵性和悟性，让他们成为阅读的主人。一、创设生活情境，激发学生的灵性文学作品来源于生活，而高于生活。生活是语文滋生的土壤。情境教学至关重要，旨在让语文走进学生生活，调动学生的积极性、主动性，培养他们强烈的求知欲。如我在教学《草虫的村落》中，是这样设计的：师：首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？生：英勇的人。生：游历四方的大侠。师：这种人你在哪里看到过？生：动画片里，武侠片里。师：你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。生：左冲右撞师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？生：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。师：他是怎样一个游侠？生：勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠在这里我紧抓文本于学生的认知特点，从学生熟悉的事物入手，激发他们听、说、读、写能力。让语文教学扎根于生活的土壤。二、挖掘教材，为学生插上想象的翅膀孩子的认知世界就像我们手中一块可塑的画板，涂抹什么颜色，就呈现什么样的世界。因此在教学中，我常挖掘教材中一些可以触发想象力、创造力的语句来分析讨论，培养学生的想象力。还是以《草虫的村落》为例。师：从“和谐相处”中，你读懂了什么？生：我觉得小甲虫不但跟同类有好相处，和异类关系也十分融洽。师：你非常善于观察，你从哪个词语中感受到的？生：驻足观望攀谈得很投机。师：在“演奏音乐”中，作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切声音”，你从中体会到了什么？生：作者热爱田野、热爱大自然。生：作者特别喜爱这些小生命。师：从“勤勉劳作”中，大家想想是什么动力使他们这么奔忙？生：他们对家庭有责任感。生：他们心里很快乐。师：设想一下，假如我们就是其中的一员，生活在这样的大家庭里会有什么样的感受？生：我感觉很快乐。生：他们都很热情，各司其职，生活很有秩序。在这里我设计很多问题，并让学生在阅读文本的基础上，鼓励他们展开想象的翅膀，主动思考，主动解决问题，锻炼思维能力、表达能力。三、抛砖引玉，激发学生的表达欲望语言不是死板的工具，文字不是生硬的符号。而是洋溢着浓厚生活气息、人性光环、智慧火花的阆苑仙葩。教学中老师的语言充满激情和活力才能引导学生，感染学生。课堂上适时点拨，用智慧开启智慧，用灵魂塑造灵魂，调动学生已有的知识和情感储备，与作者的情感世界达成共振共鸣，品读语言文字中蕴含的灵动美，激发学生的表达欲望。以《草虫的村落》为例。我在教学中设计了一些填空题进行针对性练习。粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——（我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）最后，我想以一位专家的话与各位同仁共勉：“我们给世界留下什么样的孩子，关键取决于我们给孩子留下什么样的世界。今天我们给予他们的，正是明天他们给予世界的。”参考文献：[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.[2]顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998.[3]叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.-全文完-