初中化学教学中应注重培养学生的创新能力初中化学教学中应注重培养学生的创新能力摘耍：素质教育的灵魂是创新教育，作为一名初中化学教育工作者，培养学生的创新能力是时代的要求。本文结合学科特点，从营造和谐课堂氛围，培养创新能力；设置问题情景，激发创新欲望；设计实验方案，形成创新能力等方面阐述了化学教学中对学生进行创新能力培养的做法。关键词：化学教学；创新能力；培养中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013)02-0196-01所谓创新，概括地说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴别人，又有所独创；努力做到观察形势有新视觉，推进工作有新思路，解决问题有新办法，使各项工作体现时代性，把握规律性，富有创造性。人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。江泽民同志曾经指出:创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。化学作为未来世纪的中心学科，发挥其教育的优势，对学生进行创新能力的培养是广大化学教育工作者必须探讨的重耍课题。那么，在初中化学教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年教学实践，谈谈做法。1•营造和谐氛围，培养创新能力创设愉快、和谐、民主、合作的学习氛围以便充分体现学生在学习中的主体地位。使不同层次的学生都能体会到学习进步与成功的愉悦，从而促进学生个性的全面和谐的发展，这些都离不开教师在教学中情感因素的作用。女口，在课堂教学中，提出问题，引导学生讨论,教师都应以信赖的目光关注学生。面对教师的信赖和期望，学生一定会满怀信心并在独立思考的基础上通过演示推导出结论。这时，教师要适当地创设一个有利于各抒已见的学习环境，使不同见解的学生都能展示自己的想法。教师对于学生的各种不同见解，耍善于引导学生作出正确的评价；对见解独特、思路有新意的学生要及吋给予表扬和鼓励，并号召全班同学虚心向他（她）学习；而对不完全正确，甚至有严重错误的想法，也决不能采取歧视与讽刺的态度。教师要充分尊重每个学生学习的权利，并机智地启发、引导和帮助有困难的学生，树立他们学好化学的信心。教师在课堂教学中的情感因素，直接潜移默化地影响着学生，并直接关系着教学的质量与效率。由此可见,营造…个民主、和谐的学习氛围，促进学牛:创新能力的发展，教师积极、健康的情感因素起着至关重要的作用。2•设置问题情景，激发创新欲望所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的但乂不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当自身已有知识不能解决新问题吋而出现的一种心理状态。化学课堂的教学过程应该是以不断地创设问题情境并解决问题的方式来获取新知识的过程。创设问题情境能启发学生主动探究。但创设问题情境讲究艺术和技巧。循循善诱地提问是创设良好问题情境的关键。教师要时刻把握学生的心理变化以便对学生进行因势利导的发问。同吋也要注意提出的问题的层次和梯度，要一环紧扣一环，环环深入。例如，在〃二氧化碳的实验室制取〃教学中，创设问题情景：〃二氧化碳的实验室制取是用什么物质？〃〃能否用稀硫酸和大理石或石灰石？〃〃反应装置可选用前面学过的哪种装置？〃〃二氧化碳只能用什么方法收集？为什么？〃在教师的设问下学生产生了疑惑和好奇，探究的热情一下子被激发出来，然后师生共同进行实验探究得出二氧化碳的制取。问题情景的创设和设问质量直接影响着学生思维的深度和广度，在教学中设问大致有四种类型:一是判别性问题（例如设问〃对不对？〃〃是不是？〃），这类问题思维要求较低，难以激发创新性思维。二是叙述类问题（例如设问〃是什么？〃怎么样?〃）这类问题可以训练学生的记忆力，思维要求也不高，同样不能激发创新性思维。三是述理性问题（例如设问〃为什么？〃）这类问题可以训练学生记忆力，可训练思维能力，乃至创新性思维能力，但这样问题的答案多属唯…的，主要达到训练集中思维能力。四是扩散性问题（例如设问〃对这个问题的解决你想了哪些可能性？〃或〃除此之外你还有什么不同的想法？〃）这类问题追求的目标不是唯一正确的答U!案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性，从而提高学生创新...