第1页共7页翻转课堂理念的中学信息技术教学模式的实现摘要：中学信息技术是一门实践型的学科，其要求学生在掌握了扎实的理论知识的基础上，具备良好的实践能力，能够将理论知识应用于实践，将计算机知识运用到生活中，但是，在目前的信息技术教学中，效果并不是特别理想，中学信息技术的教学还在传统的应试教育理念下进行，信息技术的教学往往是因为考试，老师在教学的时候更注意讲解理论，让学生对概念区分，起不到良好的实践作用，学生的动手能力不强，所以，应该改变传统的教学方法，引进翻转教学理念。关键词：中学；信息技术；翻转教学：G632文献标识码：B：1002-7661（2015）14-333-01为了提高中学信息技术课程教学效果，应该突破以往的教学模式和教学理念，改进传统的教学方式和方法，本文主要对中学信息第2页共7页技术课堂内的翻转教学模式进行了简单的探讨。一、中学信息技术课程教学现状1、信息技术课堂教学秩序混乱。2、教学任务的布置没能完全根据学生的自身情况和学习效果进行安排，导致中学信息技术课程教学效果不明显。3、教学设计有失偏颇，忽视了对学生动手能力、综合能力以及自主学习能力的培养。教师在课堂上对学生的讲解很多，而学生自主学习的时间很少，导致影响了中学信息技术课程的教学效果，也浪费了宝贵的课堂时间和教学资源。二、翻转课堂教学模式概述与传统的教师在课堂讲授知识、学生在下面听讲的模式不同，翻转课堂教学是指教师对需要向学生传授的知识设计和制作成网络课件，借助现代化信息技术通过远程操作等，让学生在课外时间进行自主学习，然后在课堂时间，教师协助学生完成知识的内化。三、翻转教学模式应用在中学信息技术课程教学中的优势1、首先，课堂翻转教学使全体学生能够突破课堂学习的局限性，第3页共7页公平地利用课余时间进行自主学习，养成独立学习的好习惯，提高学习的实效性，提高了学习效率；其次，学生在自主学习过程中，更能发现学习中的薄弱环节，能够明确自己的优势和劣势，在课堂上能够集中精力，能够有重点的听老师的讲解；另外，采用翻转教学模式，大大提高了学生的主体意识，激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣，使得中学信息技术课程教学达到事半功倍的效果。2、由于课堂翻转教学模式将学生学习新知识的时间转移到课外，这就留出了足够的课堂时间来与教师进行课程相关的交流和讨论。学生在自主学习过程中能够将信息技术不理解的概念以及动手操作时解决不了的问题咨询教师，教师便能根据具体的实际问题有效地指导和引领学生。3、为了达到满意的教学效果，教师不得不在教学课件的设计和制作上下功夫，既不能让学生感觉苦涩难懂，又不能过于简单，而是要在适当激发学生的学习兴趣、竞争意识和挑战欲望，使学生完成高效的自主学习。4、促进学生将理论知识转化成实践，让学生能够将信息技术知识用在生活中，在生活中巩固对信息技术知第4页共7页识的应用。由于采用课堂翻转教学的模式，使得教学过程中的难点和重要更加有针对性，能够大大提高学生的专业技能水平，全面提高了学生的综合素质。四、翻转教学应用1、制作优质教学课件教师在设计中学信息课程的教学课件时，应该充分熟悉和掌握教学目标以及教学难点和重点，根据教材的情境素材以及中学生受兴趣好爱影响较大的特点，设计出科学合理的教学课件，应该在多媒体作品中添加适当的背景、插图，配合文字说明。2、丰富教学形式在信息技术课程教学过程中，教师可以充分发挥自己的主导地位，尽可能多地组织小组竞争和小组协作活动，通过小组活动，激发学生的竞争意识，提高学生的协作能力，也将信息技术的理论知识与实践应用很好地结合起来。3、建立并完善教学平台第5页共7页通过教师建立的网络教学平台，学生可以自由方便地查询相关的指导作品，可以与教师以及其他同学自由进行交流，还能在该网络教学平台上发布作品等、例如，在中学信息技术课程上关于“制作PPT”的学习目标，教师可以在网络平台相应位置放入相应的制作指导、演示以及PPT成品等。为了使学生能够分门别类进行自主学习，教师可以将网络教学平台设置成不同的板块，例如“资源素材”、“教学指导”、“学习体会”、...