初中语文探究性课堂教学模式初探摘要：随着教育课程改革的不断深化，研究性课堂教学模式在语文学科中的地位不断凸显。本文认为，发现学习、自主学习、创造学习是语文研究性课堂教学模式的基础,该模式同时强调独立研究和合作研究相结合，学科学习与跨学科学习相结合，当前学习与将来应用相结合。在此基础上,文章分析了该教学模式的特征及其作用，最后从调查摸底、确定研究专题、合作探究、形成结果并交流、检查反馈等几个环节探讨了该模式的具体实施过程关键词：研究性课堂教学；模式；创造学习；合作探究中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)12-0143-02初中语文研究性课堂教学模式指的是在语文课堂教育教学过程中，学生在教师的指导下，以科学研究的方式，开展合作研究，通过教师引导，学生自主选择确定学习的内容，通过学生自主的收集整理资料，在教师的指导下进行分析，从而判断信息真伪，进行积极的探索发现，最终获得独特的个体体验的一种新型课堂教学模式随着中学基础教育课程改革的深入，”以学生发展为本”的教育思想渗入教育的各个环节。《中学语文教学大纲》明确指出：”教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”在教学上，新课程改革倡导教师点拨学生学，以学生为主体，倡导学生主动参与课堂活动，开展合作交流，加强探究发现等多种学习活动。初中语文课文环节，更是设置了"综合实践活动”，强调了研究性学习在语文学科学习中的地位。那么，要如何推动开展课题学习和专题研究等研究性学习方式，达到凸现学生的主体地位，使学生增强主动学习的意识，提高学习水平，增强学习能力的目的呢？就此本文为了探索更好的教育教学模式，就初中语文的研究性课堂教学模式进行了初探1.开展研究性课堂教学模式的前提条件1.1研究性课堂教学模式建立在发现学习、自主学习、创造学习的基础上。研究性课堂教学模式是研究性学习实践探究的运用，通过模式的建设，教师与学生在课堂活动中的行为地位以及课堂的组织方等得到较好的定位，有利于中学语文学科的学习。研究性课堂教学模式建立的目的在于通过模式培养学生掌握科学的思维方法，提高学生的综合能力，尤其强调发现学习、自主学习、创造学习是研究性课堂教学模式的基础。”发现学习”强调的是学习过程，而不是学习的结果。布鲁纳认为，只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。其教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力，培养学生卓越的智力。”自主学习”强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。”创造性学习”是指学生在学习过程中经过独立思考，通过自己探索学习的基本学法，对问题勇于提出独立的见解，勇于寻求新的理论，不跟随大流，不人云亦云。它不仅强调学习的结果，而且更注重学习的过程。因此，研究性课堂教学模式只有建立在发现学习、自主学习、创造学习的基础上，才能更好的促进学生的全面发展1.2研究性课堂教学模式强调独立研究和合作研究相结合，学科学习与跨学科学习相结合、当前学习与将来应用相结合。研究性课堂教学模式以问题为载体，强调独立研究和合作研究相结合，只有采取小组合作和个人独立研究相结合的方法，尽量使课题的研究水平在学生的最近发展区内，并以此来带动学生的进步。在小组合作学习中，教师要指导学生积极采取讨论、举例、引证、诊断、归纳、演绎等方式来有效的开展小组合作性学习。教师巡视点拨，对于学生的独立见解给予鼓励，促进学生之间充分交流、切磋，将个体信息资源共享，使学生最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，而不断深化学生对知识的探索过程，推进研究，形成新的有创造性的结论同时研究性课堂教学模式打破了学科学习之间的界限，实现了学科学习与跨学科学习相结合的目的。学生在自主学习，合作探究的基础上自然地对已有知识进行新的整合构架，...