更新作文教学理念提高学生写作水平：G633.34文献标识码：A：1671-0568（2014）15-0126-01“能读会写”是语文课最为重要的核心任务，而作文作为写的一块，恰恰是语文的“半壁江山”。笔者生在农村，长在农村，工作也在农村，清楚地认识到：农村初中的作文教学，长期以来就是“老大难”问题。由于前期受固定模式限制的作文教学，束缚了学生写作的主观能动性和创造性，导致学生失去了写作的自由，很难在作文中创新，他们只依赖于作文指导书和被教师“牵牛鼻式”的指导，写作兴趣不高，甚至产生“作文恐惧症”，往往采取应付任务的形式作文，其收效不大。另外，为数不少的教师在作文教学的观念、方法、方式上也存在着偏差，以至多年来农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。从语文新课标写作教学的总目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”中不难看出，作为作文教学，教师要尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美，并使课堂回归生活；要通过充分调动学生的积极性，激发他们的写作兴趣，来提高作文教学质量。作为农村初中的语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。那么，在大力推进新课程改革的今天，农村语文教师该如何搞好作文教学呢？笔者认为，最重要的是让学生变“要我写”为“我乐写”。下面根据教学实践，略谈几点看法：一、博览群书，打好学生写作基础农村的孩子，很多见识短浅，久而久之，厌学情绪滋长，缺少优质的精神食粮，对其它课程都望而生畏，更不用说作文了，所以，教师要因势利导，指引他们走出误区。我们可对其从培养阅读情趣入手，每学期对其下达一定的阅读任务，如《安徒生童话选》、《西游记》、《三国演义》、《鲁宾逊漂流记》等，推荐一些健康适用的读物，然后定时检查阅读情况。“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读，学生才能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，他们思维敏捷了，情感丰富了，素材积累多了，写起作文来才越写越顺手，越写越优秀，越写越有趣。二、充实课堂，促使学生乐于动笔“巧妇难为无米之炊”，作文难，难在没东西可写。因此，教师除了“授以渔”，还必须帮学生“找到鱼”，这就要对课堂教学进行改革了。1.利用农村资源，丰富生活认知。写作源于生活，在农村这一片广袤的土地上，农家境、农家史、农家艺、农家事都蕴藏着丰富的课堂教学资源。可是，农村学生的感性和理性认知往往是有局限的，对此，激发学生的写作潜能就显得十分必要。教师可将多彩的农家生活引入并浓缩于三尺讲台，汇聚到方斗教室，使学生增加了深层形象，丰富了内心的情感，求得“文如泉涌”。除此以外，还可以组织户外课堂活动，如春游、参观名胜古迹等；开展丰富多彩的课堂演示如精品展览、小制作、小实验等；再现和创造生活，如表演小品、绘制图片、讲述故事等，让学生有话可说，有料可写，乐于写作。2.利用媒体教学，激发写作激情。课堂上，教师通过运用多媒体教学手段，把学校、家庭、社会中的有利资源有机地结合在一起，为学生创设愉悦的情境，使学生的内心世界受感染，并引起共鸣。在这过程中，教师应以之为切入口，诱导学生产生写作的冲动、灵感乃至震撼，从而激发学生浓厚的兴趣和强烈的写作热情，变“要我写”为“我要写”。教师要紧紧地捕捉住学生这一“闪光点”，加以适当的夸奖和鼓励，促使学生达到“我乐写”的境界。例如，为了让学生改写古诗《蒹葭》（九年级下册）为作文，在播放了歌曲《在水一方》后，学生都沉浸在朦胧、凄凉而婉约的气氛之中，学生产生了写作的冲动与激情，笔者及时加以鼓励，学生很快就进入了轻松、愉悦的写作中。利用挂图、录音机、幻灯片、投影仪这些直观教学的手段，创设教学情境，激发学生写作的激情。只要教师能善于充分利用各种有利的资源，让这些资源走进入作文课堂，那么课堂教学就会鲜活起来，学生也就乐于动笔写作了。三、抓好训练，培养学生的写作习惯农村学生普遍存在怕写作文的现象，还在于平时作文训练的力度不够。俗话说得好，“人不会，世上学；刀不快，石上磨。”要真正提高学生的作文水平，...