传媒素养与大学生思想政治教育摘要本文在对国内传媒素养教育现状介绍的基础上，结合“艳照门’’事件在大学生中产生的负面影响，提出了传媒素养对大学生思政教育的重要性，再进一步探讨分析在大学生思政教育中如何培养传媒素养，并提少了较为具体的应对措施和办法。关键词传媒素养大学生思政教育中图分类号G206文献标识码A当代大学生身处于大众传媒包围之中，大众传媒对大学生的思想观念、行为模式、文化生活、心理状态等产生着巨大的影响。然而，由于各传媒的立场、利益不同，在传播信息的过程中有选择性的传播某些价值观念和价值取向。使得大学生不能全面、客观的观察和认识世界。因此。充分认识并有效利用、引导和控制大众传媒，是高校做好思想政治工作的重要环节。一、传媒素养教育在我国大学教育里的现状对大众传媒的充分认识、有效利用、引导和控制，也就是要具有对纷繁复杂的媒介形式与媒介内容的选择、辨别，和驾驭能力，即我们所说的传媒素养能力。1什么是传媒素养?目前，有关传媒素养的定义有很多，笔者比较认同中国传媒大学国际传播学院的张开副教授提出的传媒素养的定义，“媒体素养是传统素养听、说、读、写能力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了现在的听、说、读、写能力外，还有批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。”通过理解，笔者认为传媒素养要包括这样几个方面：能够使用媒介、利用媒介了解周围的世界；能够透过表面现象理解媒介；能够利用媒介技术工具创造出媒介产品；对媒介特定内容、媒介影响进行批评性思考。简单来说，传媒素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和生产以及思辨和反应的能力。身处于传媒信息社会，如何去认识、识别、取舍、利用、反馈和生产媒介信息成为必备的社会素养。传媒素养教育就是旨在发展批判理解和主动参与大众传媒的能力，“教育学生了解熟悉大众传播资源的内容，理解大众传媒的本质，掌握运用传媒的基本技能，学会管理自己的传媒事务和传媒生活，建立与传媒合理互动的关系。”它以培养人的传媒素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效地利用媒介的能力，并形成对媒介所传递的信息能够理解其意义以及独立判断其价值的认知结构。此外，传媒教育还力图使未来信息社会的人具备有效地创造和传播信息的能力。2传媒素养在我国大学里的教育现状目前，我国的传媒素养教育整体上还处于起步阶段，很多方面需要改进，例如：介绍性的、浮光掠影式的描述多，结合中国国情的、切实可行的方案少，网络媒介素养教育研究多，传统媒介素养教育的成果少；定性分析多，定量研究少。目前为止，在大学中有关推进传媒素养教育工作较具创造性的事件有：2003年9月――12月，陕西师范大学新闻与传播学院、西安电视台开展了以“当代大学生媒介素养”为主题的问卷调查，调查对象是西安各高校本科大学生；同年，中国传媒大学开始招收第一批媒介素养教育硕士；2004年9月，上海交通大学的谢金文先生在该校开展了中国大陆首次传媒素养教育讲座，受到了学生的欢迎，取得了良好的效果，并出版了《新闻传媒传媒素养》一书；・・10月1日，中国内地首个媒介素养专业网络“媒介素养研究”(www.省略.cn)由复旦大学媒介素养小组正式创建并开通，网站涵盖了媒介素养理论研究、媒介素养调查报告、媒介素养传播实践、媒介素养研究动态、媒介素养资料书籍、媒介素养知识普及等内容；10月8日――11日，以“创建沟通发展”为主旨的中国首届媒介素质教育国际研讨会在中国传媒大学隆重召开，来自国内外的专家学者就“媒介素养及媒介素养教育”话题探讨了适合我国国情的媒介素养教育理论，推进了我国媒介素养研究的发展。截至2004年。中国传媒大学、山东菏泽学院等少数高校以通识课或者选修课的形式，将传媒素养教育开拓性地纳入大学课程体系，这标志着媒介素养教育开始进入教学实践阶段。总体来说，目前我国的传媒素养教育研究还处于起步阶段，尚未形成一套成熟的理论体系，研究时间短、成果少，尚未引起充分、...