2021年《藤野先生》教学设计（通用3篇）《藤野先生》教学设计1知识与能力：1、理清__结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析__。过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清__结构层次教学方法：学生自主学习为主，教师答疑解难为辅教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，介绍背景出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。出示自学目标1、朗读课文，自行解决生字生词。2、理清结构层次（根据时间的推移、地点的转换）。3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。4、揣摩作者在文中表达的感情。5、借鉴写作特色。二、分小组自学教师巡视、指导、点拨。1、给加点字注音瞥见畸形匿名诘责（1）实在是标致极了。（2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。3、探究__内容按小组回答自学题目，教师评价分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。a用典型事件突出人物性格特点。B双线并行，结构严谨。作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。C使用反语，增强表达效果。三、质疑问难，深层探究学生提出疑难问题，师生共同探究如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？四、情感共鸣生谈谈学习__后的感想五、课堂小结六、作业1、抄写课后词语3遍。2、学习__的写人方法，写自己的一位老师。500字以上。板书设计：1、修改讲义一丝不苟2、纠正解剖图治学严谨3、关心解剖实习热情诚恳4、了解中国女人裹脚《藤野先生》教学设计2一、教学目标：1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。2、体会、理解__含义丰富的语言，掌握__叙事线索。3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。二、教学重点、难点：1、明确__的线索，探讨__的主题。2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。三、教学安排：2课时四、教学过程：第一课时一、导入1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入__。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。2、复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。二、引导学生带着问题速读课文。1、速读课文，思考问题：（1）__以什么为线索？写了哪些事情？（2）__重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出__中的地点变化吗？2、明确：（1）__以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。__中的地点变化：东京——仙台——中国。三、理清__层次结构作者与藤野先生的交往是__的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分__的结构层次。第一部分（1—3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。第二部分（4—35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。第三部分（36—38）：回国后对藤野先生的思...