基于调查问卷的计量经济学考试成绩影响因素分析摘要：在对计量经济学的教学情况进行问卷调查的基础上，运用回归分析和主成分分析，得出影响学生考试成绩的主要因素为学生性别、先修课程掌握情况、课程学习兴趣、上课出勤率以及学生作业完成情况等结论。在人才培养方案、课程建设等方面不断改进，有助于调动学生的学习积极性，进而提高学生分析问题与解决问题的能力。关键词：计量经济学；回归分析；主成分分析1998年，计量经济学课程被教育部列入高等学校经济门类各专业的8门共同核心课程之一。之后，计量经济学课程被越来越多的高校列入经济类的专业基础课教学中。然而，在文科生居多的经济类专业中，由于课程设置存在诸多问题，使得学生的学习效果差别较大。虽然各校也采取了不同的措施以提高学生的学习成效，但结果不尽如人意。河南工业大学经济贸易学院在近20年的教学中取得了较好的成效，学生能够将理论知识与实际操作结合起来，具备较好的运用软件分析问题、解决问题的能力。即便如此，学生也存在着较大的差异性。为了了解存在这些差异的原因，我们对学院刚刚结束计量经济学课程学习的学生进行了问卷调查，希望能从中找出影响学生学习成绩的主要因素。一、调查问卷的基本情况（一）调查问卷的编制考查影响计量经济学课程成绩的因素，可以通过测评学生在学习过程中的实际作法和真实感受来进行。为此，课题组编制的问卷主要由四部分构成：学生基本情况、教与学情况、教学环节情况和实验课情况。学生基本情况主要包括性别、专业以及高中阶段的文理科别等内容；教与学情况主要包括先修课程的总体掌握程度、学习兴趣、上课出勤情况、课程内容的理解程度、作业完成情况等内容；教学环节情况主要包括对教材的满意度、对案例和例题的满意度、对软件的兴趣等内容；实验课情况主要包括对实验的兴趣、花在实验上的时间、实验收获等内容。在对四大方面的30个问题的回答选项中，根据学习的具体情况，设置了三至五种选项供学生回答。需要说明的是，在实验课情况方面，针对不同专业，课题组设计了不同的问题。这是因为，在课程之初，任课教师就对不同专业进行了不同的实验课内容的设计。河南工业大学经济贸易学院共四个专业：财政学、国际贸易、金融学和经济学。由于金融学一部分学生是一本招生，而计量经济学课程对经济学学生显然更为重要，于是，在实验课内容的设计中，课题组要求财政学、国际贸易以及金融学二本招生的学生进行验证性实验，即根据教师给出的实验指导书和作业，完成相关内容并写出实验报告。而对金融学专业一本招生和经济学专业的全体学生，除了进行验证性实验（但不必写出实验报告），还要求他们必须进行综合设计性实验，即学生以小组为单位，每小组5人左右，小组成员自行商定要分析的社会或经济问题，然后根据建立计量经济学模型的步骤，对相关问题进行分析，并撰写课程论文，最后经过论文的验收和答辩，才算是完成了实验的内容。（二）调查对象及程序在确定调查时间时，考虑到学生或许会因为考试成绩影响其对问卷问题回答的正确性，课题组特意选在课程补考完的时间进行。为了得到更为全面的问卷结果，课题组对学院所有的学习完这门课程的学生进行了调查。同时也利用第三方即学生工作办公室来获得学习的问卷调查表，以期得到更为客观的调查结论。二、基于调查问卷的计量经济学课程影响因素分析（一）调查问卷收发情况本次针对经济贸易学院二年级学生的计量经济学课程调查中，课题组采用了对总体进行调查的方法，共发出调查问卷546份，收回482份，合格份数466份，其中有10人未写姓名，只有456份可进行回归分析。其中：国际贸易专业发出124份，收回73份，合格份数70份，其中2人未写姓名，只有68份可进行回归分析；财政学专业发出65份，收回64份，合格份数56份，并均可进行回归分析；金融学二本招生专业发出98份，收回93份，合格份数89份，其中7人未写姓名，只有82份可进行回归分析；金融学一本招生专业发出126份，收回124份，合格份数124份，并均可进行回归分析；经济学专业发出133份，收回128份，合格份数127份，其中1人未写姓名，只有126份可进行回归分析（如下表所示）...