利用网络资源拓展课外阅读【摘要】目前我们的学生课外读物缺乏，阅读面狭窄。我们可以借助网络资源的优势，激发学生的阅读兴趣；为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，拓展学生的课外阅读空间；教给学生科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯；通过展示阅读成果，让学生享受成功的喜悦。【关键词】阅读兴趣；阅读材料；阅读习惯；阅读成果【】G623【文献标识码】A《语文课程标准》倡导小学高年级的学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面，并明确指出小学生的课外阅读总量不少于100万字。从这个标准看，我们农村学生大部分没有达到这个要求。究其原因主要有：一、学生课外阅读的目的不明确。为开阔眼界，增长知识而进行课外阅读的学生并不多，大多数学生的课外读物大都是漫画书、口袋书、娱乐笑话等，像《老夫子》、《乌龙院》……这些书商业味很浓，并不利于学生身心的健康成长。二、学生的课外阅读时间得不到保证。他们的课外阅读受到电视、网络游戏的冲击，课外时间多被挤占。三、缺乏正确的阅读指导。受应试教育的影响，老师和家长都过于重视孩子们的学习成绩，只注重学生课内知识的掌握，而缺乏对学生课外阅读的系统指导。教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关。所以，要提高学生的语文素养，必须增加学生的课外阅读量。利用网络资源来拓展学生的课外阅读，是一条高效的途径。一、发挥视听效果，激发阅读兴趣《语文课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要拓展学生的阅读量，首先就要激发学生的阅读兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学。”今人说：“兴趣是最好的老师。”人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。小学生由于自觉性差，注意力持续时间短，形象思维占优势，识字量不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。而多媒体制作的阅读资料，可以借助形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩，吸引学生，激发他们的阅读兴趣。如上《向往奥运》前，我和学生一起在网上搜集了2008北京奥运会的图片资料和影视片断，并建立了一个小资料库，几个小组分别从北京奥运的申请、场馆的建设、形象元素、比赛项目与奖牌情况等方面自主进行网络阅读，然后针对所选材料整合，做成幻灯片交流，让学生通过网络资料了解北京奥运会从申请至闭幕的盛大过程，激起学生对奥林匹克精神的向往，引起学生的共鸣，从而提高学生阅读的兴趣。习惯成自然，学生在学习新课文前，也会主动上网查找作者的资料、写作背景，或一些与课文相关的短文、图片、视频等等，在班中交流、阅读。通过大量的阅读，学生的阅读能力就会有较大的提高。二、建立阅读网站，提供阅读材料《语文课程标准》倡导小学生多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。但如果缺乏指导，选择的阅读材料就有可能出现偏差了。而课外，学生家长能正确指导孩子选择阅读材料的并不多。所以，教师要积极开发课程资源，为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，可以向学生推荐适合阅读的网站，或根据教育内容推荐书籍，建立有助于学生完成阅读任务的网页，存放到本地局域网上和教师在本地局域网上超链接到互联网，使学生通过超链接可以直接找到需要阅读的素材。可以从以下三个途径向学生推荐书籍：（一）根据《语文课程标准》里“关于课外读物的建议”向学生推荐读物建议向学生推荐童话、寓言、成语故事、神话、历史故事、中外民间故事、中外名著（青少年版）等。所以，老师可以利用网络查找有关的读物，有目的有计划地建立专题阅读网站，然后引导学生进行网上阅读。学生通过阅读可以了解古代人们的生活，了解当时时代风貌，了解国内外大事，进而完善知识结构，扩大视野。（二）结合教学内容推荐课外读物课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。一类是在课内阅读了一篇课文，在课外向学生推荐几篇思想内容或体裁与写法相近的文章。如学习《卖火柴的小女孩》时，...