网络环境下分子生物学交互式教学模式探摘要：随着网络技术的気善和应用，以及对教育理论的不断深入研究，依据网络环境下充分共享资源的教学模式应运而生。分子生物学交互型课堂教学模式是以和谐教育思想为指导，利用各种教学有利因素，促使学生主动地学习与发展。构建基于网络环境的分子生物学交互式教学模式，对探索分子生物学教学方法具有重要意义。关键词：网络资源；分子生物学；交互式教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)46-0100-02分子生物学是生命科学中公认的核心学科。进入21世纪以来，医学分子生物学的发展日新月异，如何将分子生物学基础知识与临床问题相结合，怎样促进学生将其它医学课程的知识在分子生物学水平进一步理解，培养高素质、高能力的应用型专业人才，这些都是分子生物学教学中面临的新挑战。近年来，随着计算机技术的发展应用及高校教学改革的逐步深入，网络教学资源平台在各高校相继建立，网络环境下充分共享资源的教学模式应运而生。为此，本课题组拟综合传统教学和网络教学的优势，以和谐教育思想为指导，充分利用各种教学有利因素，构建基于网络环境的分子生物学交互式教学的新模式，为提高分子生物学教学质量提供途径与方法。一、研究对象与方法1•研究对象。以基础医学院临床医学专业五年制本科二年级学生为研究对象。采用的教学资源包括教材：药立波主编的《医学分子生物学》（第三版）；分子生物学网络资源教学平台（包含：电子教案、电子课件、动画课件、电子书、网络资源、课程习题、病例分析等）。2•方法。①教师与学生之间的交互。师生间的交互既包括课堂教学中的互动，也通过网络资源教学平台进行。由于分子生物学的微观性与抽象性，使得学生接受知识和掌握知识的难度增加。在课堂教学过程中，教师通过在多媒体课件制作中加入动画、影音视频等资料提高学生的学习兴趣，并设计临床知识切入点，增加各学科知识间的融合与延伸；通过提出问题一自主探究一小组讨论一课堂讨论一教师答疑的教学模式［1］进行课堂授课，并且在传授知识的过程中注重创建和谐、平等的教学氛围，实现良好的互动［2］。同时,在网络资源教学平台中，教师注重网络资源的有效性，不断完善分子生物学网络资源的建设，并通过网上预留课程作业、网络答疑等活动与学生进行交互。②学生与学生之间的交互。学生间的交互主要通过成立学习小组体现。以小组为学习单位，7〜8名同学组成一组，通过学习教材、文献资料、网络等相关资料，集思广益，进行小组内讨论学习。在讨论解决问题的过程中，学生之间通过相互沟通，相互交流，得以相互促进。在交互过程中，同学间不仅进行知识的探讨，还可以进行积极的情感交流。通过和谐愉快的集体合作，激发学生的学习兴趣和热情，使学生以更积极的态度投身于分子生物学的学习。③学生与网络资源之间的交互。通过分子生物学网络教学平台的建立为学生提供广阔的专业知识资源。学生对分子生物学课程的学习将不拘泥于课堂一个授课地点，在课后可以随时登陆网络教学平台下载相关课件资料进行自学；同时，对分子生物学的学习也不拘泥于课堂教材一本书，通过教师在网络平台中预留的网络资源链接，学生可以追踪最新的分子生物学进展，随时更新自己的知识体系。二、效果评价课程结束后，采用不记名，自愿投票的原则，以问卷调查的方式对网络环境下分子生物学交互式教学效果进行评价。158份问卷调查结果显示，85%(134/158)的学生认为交互式教学法增进了师生之间的沟通交流；(75%(118/158)的学生认为网络教学平台的建立，有效促进了自学能力的提高，可以增强学习兴趣；86%(135/158)的学生认为交互式教学模式加强了分子生物学理论与临床应用之间的联系，增加了对分子生物学的感性认识，体会到学有所得，学有所用；70%(110/158)的认为建立分子生物学学习小组，可增进团队合作精神；68%(107/158)的学生认为交互式教学有益于提高自身语言表达能力，自信心得到提升。三、教学体会与展望1•教学体会。与传统的教学模式相比，网络环境下实施分子生物学交互式教学模式具有不可替代的优势。交互式教学模式是以现代教学理论为指导，综合运用...