浅谈创新教育在生物实验教学中的运用【摘耍】新课程改革的主要日标就是要培养学生的创新意识、培养学生的创新能力。生物课是以实验为基础的自然科学，利用生物实验教学，通过改变传统的教学方法培养学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和动手能力，培养他们的创造性思维，形成具有新时代特点的创造性人格,实现从知识本位转变为创新本位，使沉睡的创新潜能得到冇效的开发，并使之升华成强烈的创新意识和无限的创造力。【关键词】创新意识创新能力创造本质创造性思维【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)01-084-01如何培养学生的创造能力，是现代教育理论研究的重耍问题。第斯多惠指岀：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”发现真理，就是一种创造。素质教育的实施就要求培养学生的创造能力，使他们勇于探索、敢于创新。生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学实践性强，更能培养学生的动手操作能力，强化知识的记忆。在实验教学中，利用有限的资源来丰富学生的视野，开拓学生的思维，无疑是创新教育一个I•分重要的亮点，做好实验更能有效地培养学生的创造力。、培养学习兴趣，激发学习的积极性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在实验教学中，能否培养学生的创造兴趣，主要取决于对学生这个教学主体的主动性、积极性的调动和发挥上。要打破向学生“灌实验”的陈I口观点，大胆地让学生动手操作，使学生主动地探索和思维，唤醒学生的主体意识，鼓励学生克服学习上的困难，变苦为乐，化难为易。二、培养观察能力，打开创造Z门“处处留心皆学问”，要创造就要有发现。观察是发现问题的一条主要的途径。实验离不开学生的观察，给学生造就一双“慧眼”，让学生学会观察，掌握观察的方法，获得丰富的直观的形象，活跃思维，才能进行创造活动。在生物实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，都需要学生细致的观察。首先，在实验教学中要培养学生树立观察意识，端止观察态度，明确观察目的、任务，提高观察的责任心。一个人的观察意识，必须落实到具体观察活动屮，通过完成观察目的和任务表现出来。尤其对于屮学生,在实验中总是凭自己喜好观察表面现象，不会为自己提出较高的观察耍求。其次，要培养学生正确的观察态度，使学生掌握科学的观察方法，以提高观察效果。第三，指导学生作好观察记录，培养观察与思考相结合的习惯。三、培养实验能力，提高创造本质科学实验是人们认识和改变客观世界的主要实践活动之一。要想创造出“新产品”就要进行研讨，进行探索，就要动手做实验，通过实验检验证实。实验是验证、探索、发现新东西的最重要的、最可靠的手段，实验课能使学生具备较强的实验能力，这是它的一大优势。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学生实验主要分为验证性实验和探索性实验，在教学中可将一些验证性实验改为探索性实验。让学生在实验中多思考、勤分析，通过自己的劳动获取新知识，在实验教学过程中还要加强学牛•设计实验能力的培养。学生在实验过程中肯定会出现新思想、新方法、新举措，教师耍认真审查，及时指导。四、培养创造性思维，突出创造核心创造性思维是指有创见的思维，即改组已有知识、经验，从而产生新的具有社会价值的思维。在实验中发现新问题，才可能去创造。当碰到一些新问题、新情景时运用已有的认知结构理解不了，就必须突破原有的框框的束缚，实现认知或实验的飞跃，跃迁等质变的思维活动。在实验教学中我们主要从以下几点來培养学生的创造性思维。第一，优化教学过程，变学生被动地接受为主动地学习，丰富生物学知识，提高生物学基本技能。培养学牛的创造性思维，需要以•左的知识为前提，无论是思维形式，还是思维过程，都必须以学习材料为载体。要想有所发明、有所创造，总得先总结、吸收他人的经验和教训。学生掌握的知识越多，则联想、类比、想象的领域就越宽广，从而产生新思想、先方法的机会就越多。第二，充分发挥学生的主体地位，重视研讨学法，鼓励学生质疑,进行探索、揭示矛盾，克服思维定...