理想的校长美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查结果评出十所最好的学校。这些学校之所以被认为是世界教导的告成典范，并非由于这些学校在各方面都分外强大或者综合实力超越一般的学校，而在于它们独树一帜、标新立异，在某一方面取得了重要告成，使学校形成了自己的特色，以特色赢得教导的告成。笔者认为，要做一个告成的校长，迫切需要去做的，是如何从师生的需求启程，找准学校进展的切入点，办出自己的特色，把学校办成师生敬仰的乐园，做一个朱永新教授所提倡的梦想的校长。校长是规划学校蓝图的设计师。作为设计师的校长，其设计将是对全校教导资源举行整合优化的过程，在学校进展的根本理念、远景规划中表达学校的天性特征，打造学校的办学品牌。要做到这一点，每位校长要就开发学校的特色而开展各种学习活动，以不断提升自己，为学校的可持续进展奠定坚实的根基。首先，校长要对学校举行宏观上的调查研究。校长要精心查看自己的学校，把学校现状调查领会，对学校有一个总体的了解，研究学校存在的主要问题和潜在的进展可能性。还要分析当代社会转型的大背景毕竟向学校提出了哪些挑战，又为学校供给了什么资源，产生了什么新的需求和问题。既要看清一个学校的内部问题，又要把它放在整个社会环境中去熟悉。只有这样，才能正确地制订学校进展规划，充分挖掘学校进展过程中可能形成的特色，能让学生有特长，教师有天性，学校有特色。其次，校长要研究校本教研制度。新课程在学校的实施过程中展现了各种各样的问题，大量校长看在眼里，急在心里，于是急切研究解决问题的好手段。采取得最多的手段就是派学校领导、骨干教师到新课程测验学校学习取经。但我认为，派人外出学习不是解决问题的最好手段，最好的手段是让“来自学校的问题，通过学校解决”，即让全校教师都行动起来，共同来学习新课程，实践新课程。要达成这个目的，校长要建立完善的校本教研制度，促使教师从“阅历型”向“专家型”转变什么是校本教研？它是以新课程实施过程中学校所面临的各种概括问题为对象的教研活动，校长研究校本教研制度的目的是构建校本教研管理制度，形成合理的校本研究导向机制、鼓舞机制、保障机制。集体备课、教研沙龙、课程论坛等都是校本教研的有效形式。构建校本教研管理制度既是校长自身进展的需要，也是学校进展的需要，同时也为教师的才华涌露和锋芒显现创设一个梦想的环境，可以把更多的教师的成长意识激发出来。当一批教师成长起来了，学校的进展就进入了快车道。从确定意义上说，一所告成的学校，不在于它有多少美丽的建筑和齐全的教学设施，而在于它有多少名师。第三，校长要研究校本课程，把握课程改革的趋势。根基教导课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程筹划，学校和地方课程占总课时数的10％至12％。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三片面组成。这一决策的实施，将会变更“校校同课程、生生同书本”的局面。这就要求校长能够专心学习课程改革纲要，并对以下处境举行分析----学校办学理念、学校与社区资源、学生需要、教师课程知能，等等。在此根基上确定学校进展的总体育人目标与办学方向，举行校本课程开发的总体规划与设计，从而再概括到每一门校本课程的设计、实施、评价。在校本课程的研究、实施中，加强管理，成立学校课程领导小组，聘请校外指导教师。一所学校能够把校本课程专心实施，落到实处，会给这所学校带来更多的活力，师生的教学行为更能彰显精彩。在校本课程研究开发过程中，校长要重视学生学习处境的变化，依据这些变化，不断提升与提升校本课程的研究，使校本课程成为教师专业化的有效渠道学生天性化的载体。综上所述，一个梦想校长理应在形成自己的办学风格上加强学习，使自己具有富有天性的教导思想，为学校的进展导航。