初中语文群文阅读课堂教学实施策略李旭摘要：在新课改的推进中，初中语文阅读教学又迎来了新的目标和要求，需要教师在开展阅读教学的过程中给学生融入丰富多样的教学内容，改进以往的阅读教学方式，让学生在阅读中提高自身的阅读能力和学习能力，培养自身的综合能力。群文阅读是一种新颖的阅读教学模式，不但可以让学生在阅读中获得新的知识，还可以改进课堂教学的模式，促使学生的阅读范围更为广阔。本文对初中语文阅读教学中使用群文阅读的策略进行了分析。关键词：群文阅读初中语文应用策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.009在新《课标》的不断实施中，初中语文教学也做出了相应的改进措施，不断的探索新的教学方式，进而改变传统教育中的一些问题。在平时的教学中，初中语文教师要制定有效的教学方案，促进教学水平的提升，进而在平时的教学中不断提升学生学习语文的效率。群文阅读是一种不错的阅读方法。一、借助情境教学模式开展群文阅读情境教学是新课改推进中创建出来的一种新型的教学模式，在当前的语文教学中受到广大教师的重视，并且评价很高。在运用群文阅读教学中，教师可以利用情境创设的方法进行教学，促进情境和群文的有效结合。群文阅读教学的开展需要教师设置好导入环节，提高学生参与的兴趣，恰当合理的情境课堂吸引学生的注意力，教师可以在此时引入本节课的主题，将学生的注意力转移到课堂上，使学生全身心地参与到课堂学习中，积极阅读不同的文本。课前导入环节是开展群文阅读的基础，可以有效地转移学生的课堂注意力，且稳定性强。教师可以结合学生的学习主动性，吸引学生的注意力，适当的指导和引导学生。在进行群文阅读教学前，需要教师结合学生的学习兴趣来确定导入的方式，设置高效的情境方式，将动画、视频、声音、故事等内容相结合，利用丰富的内容来构建教学模式，让学生积极参与到课堂阅读中，促使学生的注意力集中。例如在进行群文阅读教学时，教师可以将《雨的四季》《济南的冬天》《春》设置成一组群文，让学生在阅读中分析四季的美，提高学生注意力，鼓励学生主动品味。这样的群文阅读教学可以提高学生对四季美景的全面了解，激发出学生的阅读兴趣，并且可以在教师的引导下描述出自己的感受和体验。教师再配上不同的图片，引用名人作品中描写季节的句子，让学生深刻地感受到文字的美。二、设计合理问题，启发学生思维有效的学习需要不断地思考和探索，而思考也需要不断地提出疑问，课堂提问环节是初中语文阅读教学中一种有效的教学方式。精心设置启发性的问题可以更好地激发出学生的情感意识和思维意识，让学生在群文阅读的过程中主动去思考和探究，促使学生的思维分析能力得到有效的锻炼，提高群文阅读教学的效率，提高学生的阅读理解能力。教师可以根据阅读内容为学生设置出对比式的问题来引导学生在对比中分析出文章的不同，还可以利用迁移式的问题来引导学生将一篇文本的知识迁移到另一篇阅读文本中，让学生在问题的启发下拓展自身的思维。例如在学习《桃花源记》这篇文章时，教师可以将“陶渊明的田园生活”作为群文的议题，组织学生阅读《饮酒》《五柳先生传》等文章。要想让学生深刻的理解本文的内容，教师可以设置针对性的问题：“陶渊明先生隐居是处于被迫的还是主动的？在文中哪些地方可以体现出来？”教师设计这样的问题情境，可以提高学生主动阅读群文的兴趣，让学生展开探究，在很大程度上提高学生阅读群文的有效性，提高学生思维分析能力。三、结合教学计划和教学目标，选择合理阅读内容群文阅读就是让学生选择与阅读主题相关的多篇文章，利用相同的主题内容不同的表现形式、一样的话题不同的思想观点、相同的结构不同的思想内容，拓展学生的阅读范围，进而让学生的阅读更为广泛，让学生在阅读中分析和对比，提高学生的综合能力。因此群文阅读不是随意性的，需要教师制定合理的教学计划，结合明确的教学目标，对学生展开合理的教学计划，对阅读内容要进行合理的选择，保证学生在每次的阅读中都能得到收获和体验，锻炼学生的思维能力。教师在设计阅读内容时可以选择相同的主题、相同的表现手法，或者主题内容相同、但是...