初中语文教学对学生语言能力培养探讨摘要：语文课程应以培养学生的语文索养为根本，现代初中语文教学提倡启发式和互动式的教学，而这个过程更多地体现了学生领悟课文和教学资源的思想、进一步探讨词汇、语法，在互动赏析的过程中学会用所学的知识去评析作品，用正确的语言表达形式去分享自己的学习心得，在日常的作文和交际中能够科学、合理地用到所学语文知识，因此，初中教学对学生语言能力的培养十分必要，也具有很大的影响力。关键词：语文教学；语言能力；有效途径中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号:167H0568(2013)18-0160-02一、初中语文教学重视学生语言能力培养的原因分析近年来，我国实行了新一轮的课程改革,重点在于改变传统的教学模式和观念，将传统的以教师为中心的“满堂灌”变成以学生为中心，以学生的自我探究和合作学习为中心，更加重视学生探究的过程和教师的适度引导作用。对学生学习语文的要求也有了较大的改变,现在的学习更加倾向于培养学生学以致用的能力，更加重视培养学生的语感和表达及交际能力。语言能力的培养是语文教学的重耍内容之一，教材的编写也更加重视与学牛的情感交流，综合实践的课程也强调以学牛为本，重视培养学牛的分享及交流汇报的能力。因此，广大教师应该与时俱进、更新教学观念，注重在教学的设计及环节中体现对学生语言能力的培养。二、初中语文教学中培养学生语言能力的途径和方法1•重视积累，创新阅读教学。首先，初中教师在上阅读课时要转变观念，并充分认识到阅读课的重耍性，要研究教材，熟悉课文备好课。在讲课的过程中循序渐进地培养学生阅读的习惯和正确的方法。因为阅读本身就是一种语言能力，教师应该首先自己重视，才能进行高效的课堂教学。科学的阅读方法是由领悟、应用和理解等步骤组成的，阅读的方式有多种：诵读之于阅览，直觉体悟语言；吟咏之于诵读，感悟文章真谛，在不经意间深切体验抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构，进入一个由语言勾勒的美妙境界。在教学过程中，教师应该结合学生的兴趣、特长，有针对性地对课文的特色、风格、意境和布局进行分析讲解，增强学生的阅读兴趣。在传统的语文教学课堂上，阅读课的教学没有引起足够的重视，往往出现一些不恰当的教学方式，主要表现在有的教师将课文过度拆分，把语文课堂作为一种工具的训练，缺乏对学生思想上的触动和情感的陶冶。在课堂上过多地强调教师自身的讲解而忽视了学生的特点；此外还有部分教师认为阅读课教学是没有必要的，往往让学生自己再课间读一读就完成了教学，这种方式使得学生也容易受到教师的感染不重视阅读，同时由于缺乏教师的正确引导，学生往往无法探究出有新意的观点和成果。而语文新课程标准强调了价值观念和情感观念等人文因素，使阅读课的教学得到了一定程度的重视，教师在阅读时要充分体现课文丰富的内涵，展示语言本身的巨大魅力。在实践教学中可以采用以下几种方法：一是让学生学会泛读、快读。在阅读课教学中重视培养学生对阅读课文的快速阅读，并在阅读的过程中让•学生对课文有初步印象，同时掌握学生对阅读课文的理解程度。训练学生的快读习惯可以节约更多的时间让学生进行探究和互动，也可以延伸到谍外，扩大学生对阅读材料的摄取广度,从而培养学生良好的阅读习惯和自学能力。二是重视预习。预习本身也是一种学习，一个获得可理解信息的机会,是一种运用语言和阅读技巧的实践活动。让学生学会预习能够提高和促进他们的口学能力，使之在预习过程中熟悉课文的背景，并且能够提岀不懂的问题，这样，在听讲过程中够有方向性和侧重点。此外，在预习过程中,学生有足够的时间去体验作者的情感，能够唤起中学生的情感共鸣和与真实生活的联系。三是重视教学过程中的汇报交流，学生在上完阅读课后要能够总结出上课的收获，可以是对作者思想的领悟，也可以是在阅读过程中的方法进行探究。其次，教师仅仅靠每个单元的阅读教学往往无法让学生真正实现量的积累，学生不会有很深的感悟能力，阅读的方法也无法体现。因此，教师应该向学生适度地推荐优秀的作品，并通过多种途径进行考察。2•多维互动，重视启发教学。首先，让...