基于中职人才培养目标在中职英语教学中实践TESOL教学模式及思考撰写时间：202X年XX月XX日刘洁摘要：中职学校培养出来的学生最终要能成为市场经济所需的应用型人才以及适用性的外向型人才。而TESOL教学模式在培养学生的全面素质和英语综合应用方面有着积极的作用。因此，以上海市某中职校19级班级为对象，采用TESOL教学模式进行基础英语的实践教学。针对于此，采用调查法、比较分析法、观察法等进行应用研究以及教学反思。关键词：中职人才培养;TESOL教学模式;中职英语;实践教学中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1673-291X（2021）08-020212-02教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划（2021）》中明确提出，“中等职业教育要随着经济增长方式转变‘转，跟着产业结构调整升级‘走，围绕企业人才需要‘转，适应社会和市场需求‘变。”中职英语教学要以就业为导向，优化课堂教学内容，培养应用型人才。而TESOL（TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages对外英语教学）是在结合众多教学方法长处的基础上，全面提升和整合的一种创新的英语教学模式，它是语言学习与技能学习的有效结合，能促进学生综合实践能力和语言运用的有效发展，让学生的重点从“学什么”转移到“如何学”，并且能够培养学生的团队协作能力和问题解决能力，这与我国中职英语课程的总体目标不谋而合。因此，在教育改革的背景下，笔者针对自己所任教的某中等职业学校19级班级采取TESOL教学模式进行实践教学，并最终进行教学反思。一、TESOL教学模式的特点TESOL的教学过程以学生为主，通过多元化的教学方式引导学生去学习。教师在课堂上的一切教学行为都是围绕学生去进行，调动学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主观能动性。其特点主要有：（1）应用型的课程设置。它不仅传授基础知识还包括综合能力的培养，还包括学生情感因素以及文化方面的塑造。（2）不固定的教材。根据学生的英语水平以及能力等因素选取合适的教学内容。（3）以学生为主体的教学过程。以语言为对象，通过不同的任务结合不同的情境，让学生将所学的英语知识和实际生活结合，提高英语应用能力。教师会运用头脑风暴法和游戏法等引入课题，然后再以讲解或者演示的形式引导学生进行学习。同时，教师充分利用现代化教学手段，借助多种教学媒介来开展丰富多彩的教学活动。教学的过程强调自主学习和合作学习，而这正是TESOL教学模式重要的基础。（4）过程与结果相结合的教学评价。TESOL的结果评价也多以实践为基础，采用教师评价以及学生互评自评的方式，考核的对象是个人或小组。二、TESOL教学模式在中职英语教学中的实践上海市教育委员会于2021年制定的《上海市中等职业学校学生学业水平评价实施办法》将中职校的学业水平考试定为中职生就业以及升学的重要参考依据。英语学业水平考试依据《中等职业学校英语课程标准》进行命题，主要考查内容为英语听、说、读、写四个能力。（一）学生的基本情况笔者本学期教授中职19级某班，课程为中职（基础）英语，该班共计27人。该班的入校英语成绩平均分为12021.4（总分150分），低于2021年上海市考生中考的平均分126.6分。英语成绩在120分及以上的有10人，不及格人数为5人，最高分为9号学生的133分，最低分为19号学生的60分。学生普遍英语基础知识薄弱，而且英语水平严重参差不齐。通过调查笔者发现，学生的学习方式都比较单一，超过一半的学生倾向于接受式学习，学习方式陈旧单调，对教师的依赖性比较大，而合作式学习则明显不足，其原因或为无意识或为无机会。而且，他们自主学习意识较差，课外从不会花费时间自主学习的学生占大多数。学生获得学习方法的途径主要都来自于教师的课堂传授，自己总结学习方法的学生比例微乎其微。通过日常教学过程的观察，笔者还发现这批学生欠缺良好的学习习惯。课堂上讲解英语单词、语法以及时态变化等教学内容并不能吸引他们的注意力，所以会因为他们在课上玩手机，聊天或者睡觉而暂停授课，来维持教学秩序。对待作业以及老师布置的任务，经常一个班的作业为统一一个模板。而且他们对于知识的自我转化也不够理想，更多的是死记硬背来进行知识的输入，而缺少最...