关于中职数学“自主合作探究”教学的研究摘要：自主合作探究法是根据学生的实际情况，引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不仅能让学生从个体思考中学到知识，而且能激发全体学生的学习兴趣，让每个学生自主探究、合作与交流。对于中职生而言，数学是学习的难点，教师把握好教学方法，这有利于中职数学教学水平的提高。关键词：自主合作探究中职数学探究教学中职生：G4文献标识码：A：1003-9082（2015）03-0322-01中职数学是中职生学习其他专业课程的基础课程，也是工科中职生学好专业知识的必修课。由于数学具有一定的抽象性和概括性，这让大部分中职生感到枯燥乏味，进而对数学学习产生了厌烦的情绪。最终，中职数学的学习成为学生头疼的问题。那么，中职院校与教师应结合学生的实际情况，从学生的切身利益出发，运用最优的教学方法，激发中职生的学习兴趣，进而提高中职院校数学教学水平。一、“自主合作探究”教学方法在中职数学中的重要性首先，自主合作探究法在中职数学中的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以调动中职生的学习热情。一般来说，自主合作探究法改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，这让大部分学生能够发展思维和智力，让每个学生的学习兴趣和主动意识得以长存的保持。在新课程数学的实践中，教师改变传统的教学方式、教学行为和教学观念，切实落实自主合作探究学习，很大程度尊重了学生的人格，能够很好地关注学生的个体差异和不同需求。通过创设能引导学生主动参与教学环境，激发学生的学习兴趣，进而培养中职生掌握和运用知识的态度和能力，让每个学生都得到充分的发展。其次，自主合作探究法有利于培养中职生的自主思考思维，让中职生养成良好的学习习惯。大部分中职生觉得学习都是没用的，对数学的学习是浪费时间，还不如多看电视、上网等。然而中职生是个性认识的主体、实践的主体和自我发展的主体，“学会发展”的教学思想提醒着我们，教师和学生都应无止境的学习。作为素质教育的课堂教学，教师通过自主合作探究法，让学生能够从一个简单的知识思考过程转变为自身接受知识本身时获得的知识乐趣，并且让学生学会了获得知识、方法和过程。中职数学教学只有充分发挥学生学习的主观能动性，才能够很好地尊重学生的主体地位，才能激发教学的生命和活力，让数学课堂教学得到优化。在学生自主学习的同时，学生渐渐地养成了自主思考的好习惯，这有利于中职生今后的发展。最后，自主合作探究法在中职数学的运用，不仅有利于提高数学教师的教学水平，而且还有利于提高学生的综合素质。在数学教学中，教师的教学方法非常重要，大多数老师都用传统教授法将数学知识教给学生，却忽视了学生的实践操作能力和自主学习能力。自主合作探究法是心理学专家进行了相关研究总结出的一个教学方法，主要分为创设情境、质疑释疑与系统提升，这几个阶段不仅让数学知识的学习更加具有趣味性，而且还能让学生在自主探索中学会思考，从中树立人生定位，找准自己在数学学习中的方向。二、中职数学教学中存在的问题中职数学教学存在的问题不仅与学生自身有关，而且还与教师教学和学校有关，这几者在很大程度上影响了中职数学教学质量。首先，在中职数学教学中，中职生自身存在的不足。第一，中职生数学基础差。大部分中职生是差生或者初中没有毕业的学生，不爱学习，厌烦学校的生活，再加上数学知识本身有些乏味，中职生更不愿意学习，进而影响了学习成绩。第二，中职生的家庭环境对其数学学习的影响。家庭的父母是学生的第一任教师，学生成绩好坏很大程度受父母的影响，和谐的家庭，孩子的性格比较平和，对孩子的教育相对公平，进而在学习过程中差错较少；暴力与争吵的家庭，让孩子处于一种恐慌的状态，让其没有心思学习；单亲家庭或离异的家庭对学生造成了很大的心理阴影，让学生不知如何是好，本来热爱学习的，却没有方向。第三，中职生处于叛逆期，厌烦数学知识的复杂性。有的中职生觉得数学从小都在接触，没有必要再学，学了也没有多大意思，只顾玩，厌烦数学学习。其次，中职数学教师的教学方法和思想方面不足，不具创新性，无法激发学...