初中语文学困生的转化之我见【摘要】学困生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智商欠缺，转化学困生，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。作为教育者，我们要把学校因素与家庭因素列为重点，并以此促进个人的发展，抵御社会的消极影响。【关键词】学困生转化;素质教育;有效辅导【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)12-0146-02当今的素质教育其实就是培养学生适应社会的能力，培养学生健康的心理素质和良好的道德修养，让学生在愉快地学习中培养良好的学习习惯和自我约束能力、自我教育能力，（而不是靠外在的督促和压力）培养学生亲社会的行为，恢复教育的本来面目，使师生在愉快地合作中教学相长。只有如此，才可能为社会培养出合格的建设人才！因此，学校教育中应该特别重视对学困生的转化工作，如果对这部分学生教育引导不当，不仅仅会给这部分学生和家庭带来损失，也可能会给社会带来一些不安定因素，但如果教育引导得当，这部分学生也将成为建设社会的栋梁之才，因为不论从事什么职业，只要尽职尽责，做好自己的本职工作就应该是优秀的人才！因此，作为一名教师，对如何做好学困生的转化工作，我一直在进行不断地探讨，1对于学困生要有足够的信任和足够的尊重转变学困生的思想、态度、作风非常重要。因为后进学生首先成绩大都是中下的，纪律差的通常也是成绩差的。面对一班单差或双差的学生，要把教学成绩搞上去，不砸破学生心中“我是学困生”的坚冰是不行的。因此，应采取以下方式破冰温暖学生的心。首先是拉近师生距离，亲近学困生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，步否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样学困生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化也就水到渠成。其次是委以重任，让学困生体验成功。学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。2抓好学习辅导是对学困生实施有效辅导的关键(1)优先质疑：课堂教学是学生学习活动的主阵地，因此也是对学困生进行学习辅导的主要场所。教师要多给学生质疑的机会。要将课堂质疑的机会优先给他们，不管学困生的发问多么简单，都要真诚以待，并毫不吝啬地对他们褒奖一番。(2)优先发言：在语文课堂中，要努力地提供学生较多思考的时间，让学困生经过不懈地锻炼，也能提高思维的敏捷性。只要他们举手，我总是把优先发言权给他们。这样既充分调动学生特别是学困生的学习积极性，又保护了他的自尊。(3)优先板演：学困生一般不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于参加课堂活动，所以在课堂上遇到学困生会做的题时，我们应让学困生板演，且要求他们板书完整，书写规范。以此来锻炼他们积极参与的胆量，既有助于他们对知识的准确把握又能帮助他们增强信心，强化他们的成功体验。所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导，正确评估，并充分鼓励。3及时纠正不良的习气，防止学生形成自以为是的骄傲心理许多学困生，在沉受了几年的压抑后，成绩稍有进步，便尾巴翘起老高，教师要善于捕捉学生的细微变化，及时扼止不良习气的产生，如遇到此种情况，教师越是要心平气和，批评时方式一定要得体，在批评过后，一定要做好安抚工作，帮学生把心结打开。针对学困生的实际采取切实有力的措施，学困生一定会转化为好学生。可采用一些小手势或小动作，如拍拍他的后背，表示教师很爱你，喜欢你，这样，学生在受到批评时不至于与教师产生敌对情绪，学习的积极性也不会降低，这样学生主动训练自己的表达能力，语言能力得到了加强。4分层教学适当照顾学困生(1)分层读书法：对学优生和学困生提出不同的读书要求。在朗读方面，我们要求他们力争读通顺、读流畅；在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？在掌握方面，我们要...