课堂教学中培养小学生学习数学自信心的研究【摘要】培养自信心是学生人格培养的一个关键问题，每个学科的教学都应予以重视，数学教学也不例外。笔者在多年的小学数学教学过程中，结合小学数学教育的自身特点，不断尝试利用各种提高学生学习自信心的方法，并基于教学实践中的统计调查分析认为：在数学教学中，密切数学与生活的联系、用激励的语言赞扬孩子、让孩子品尝成功的喜悦，是培养自信心的三个重要途径。【关键词】小学生数学教学自信心培养【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0125-02自信心，是一种追求自我、实现自我价值的积极心理倾向，是个体对自己力量的肯定。它为个人的成功打下基础，影响个人的终身发展。根据儿童心理学家的研究，自信心的培养应该从孩童开始[1]。在小学阶段，少儿正式步入学习生活。此时能否培养起自信心，不仅关系到小学阶段学习成绩的好坏，更关系到今后能否勇敢、顽强地面对错综复杂，充满困难、挫折的人生，关系到一生的成败。因此，培养自信心是学生人格培养的一个关键问题，每个学科的教学中都应予以重视，数学教学也不例外。数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，因此对于小学生而言，它是一门相对不太容易理解、掌握的学科。因此一些学生在学习过程中往往会感到比较吃力，出现一些学习困难，遭遇学习的挫折，丧失学好数学的自信心。1.培养小学生自信心的途径笔者不断摸索总结了自身多年的小学数学教学实践，研究发现通过如下三条途径，可以极大的培养小学生学习数学的自信心与兴趣。1.1密切数学与生活的联系，培养孩子学习的兴趣数学离不开生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》就十分重视、强调数学与生活的联系。在数学教学中，老师应充分领会这一精神，精心设计课堂教学，密切联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，找到数学，拉近数学与生活的距离，使数学变得易懂好学，培养起孩子学习的自信心。例如在教学《认识角》这一课中，教师首先从学生熟悉的课本、红领巾、钟表等生活中常见的具体物体的“角”引入，引起学生对数学概念“角”的兴趣和热情。然后引导他们开动脑筋进行比较，找出这些不同物体的“角”的共性。再指导学生运用归纳法，很自然地得到角的抽象概念。初步认识了角的概念后，教师再引导学生将这一概念运用到生活中去，进一步深化、巩固对角的理解。先让学生在教室周围找出各种目之可及的角。再分小组进行创角，动脑筋想出不在眼前的各种物体的角……这一系列的教学设计，直观生动、活泼有趣。在热烈讨论中，学生不仅完全理解了角这个抽象的数学概念，丰富了对角的认识，加深了对角的理解，还切身体会到身边处处有数学，体会到学习数学的乐趣，深刻感受到数学与生活的紧密联系，真正体会到数学就在身边的世界中，从而大大增强学习数学的自信心。可见，密切数学与生活的联系，在每个数学知识点的教学中，将丰富、生动、有趣的生活情境引入课堂，既能够变抽象为形象，变生疏为熟悉，让学生体会到数学的实用性和趣味性，激发起学生的学习兴趣；又能够化难为易，让学生在实践中学习数学，轻松掌握数学学习内容，提高解决实际问题的能力，大大增强学生学习的自信心。因此，凡是与实际生活相联系的数学内容，老师都应当引导学生用数学知识解决实际问题。凡是有可能联系实际生活的数学内容，老师都应当开动脑筋，创造机会进行联系。这样才能充分体现数学源于生活，用于生活的教学思想，才能树立起学生的强大自信心与兴趣。1.2用激励的语言赞扬孩子，激发孩子的自信心莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生活”[2]。自信与他人期望之间有着非常密切的关系。他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。反之，则会削弱个体信心。所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。小学生年龄小，才刚开始对自己进行评价，评价水平还很低。在数学教学时，在与学生的交流中，适当地赞美学生，会传递出一种和谐、温暖和美好的的感情，激发学生的自信心。而且，以鼓励代替批评，用...