“实验探究”与“微观认知”的巧妙结合摘要：文章从学生已有的C02知识引出新课内容一一氯水微粒种类，学生通过实验探究学习了氯水的性质，讨论分析了氯水中所含微粒，并将所学知识运用到生活实际中。在此过程中，学生亲身体验科学探究的过程，经历了“宏观认识”到“微观理解”的认知过程，感受化学知识在生产、生活中的实际应用。关键词：氯水的性质；实验探究；课堂实录；教学反思文章编号：1008-0546(2016)12-0027-04中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.010一、课题的提出“氯气的性质”⑴是苏教版高中《化学1》专题2第1单元的内容，主要内容包括氯气的性质及其用途。氯气的性质是学生在高中阶段系统学习元素化合物知识的开端也是后续学习元素周期律的重要知识基础，其学习方法更是对其他元素化合物知识学习有着很大的借鉴作用。本课以“氯水微粒知多少”为核心主题对氯气的性质进行重构，使之承载如下重要教学目标：引导学生通过实验探究从宏观层面上感知氯气性质，并通过分析与讨论让学生来理解宏观现象背后的微观本质，最后引导学生感受化学性质决定了氯气在生产、生活中的实际应用，建立起“宏观现象”与“微观本质”的双向等同。二、教学过程本课的教学过程分为5个环节：1.重整旧知，引入新课［教师］请同学们回顾初中学过的CO2的性质。［学生1］CO2是无色无味气体，易溶于水。［学生2］CO2溶于水生H2CO3,显酸性。［学生3］……［教师］同学们说得都很好！老师提供一个表格，请同学们填写表中的空白部分，并请思考一下老师为什么这样设计表格。［过渡］老师设计这样的表格，一方面是想让同学们明白我们通过实验探究和理性分析来学习有关化学知识，另一方面是想让同学们在物质性质与其用途之间建立联系。那么，本节课按照表格所体现的思路来学习氯气的性质！【设计意图】执教者提供表格让学生重构已学知识，不仅使得已学知识系统化，更重要的是学生初步体会化学学习是一个知识（CO2的性质）、方法（实验、思维）、思想（“性质决定用途”）三者有机结合的过程，这样的设计可以将学生的学习引入深层次的思考。2.实验探究，感知宏观［教师］请同学们四个人一组进行实验，每一个小组提供四个小塑料瓶，瓶中气体为氯气，请同学们按要求完成实验并记录（教师上课前，给每一小组用小塑料瓶准备四瓶氯气供实验用）。［学生］小组中每一位学生分别按要求完成实验1-4,实验结束后进行废液处理；并将观察到的实验现象进行展示，初步判断溶液中含有哪几种微粒。【设计意图】本环节根据化学课程标准要求和“绿色化学”思想，将书本上的探究实验重构，给学生创设了生动活泼的实验情境，激发学生探究兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识，启迪学生的科学思维，培养学生的科学能力、科学态度和价值观。［2］3.微观辨析，理性提升［教师提问］请同学们思考一下，我们若将上述表格中的实验进行分类，可以分为几类，并请说出你的分类标准。［学生1］实验1-4为一类，实验5为第2类，因为实验5是废液处理环节。［学生2］实验1-2为第1类，为氯气的物理性质；实验3-4为第2类，为氯气水溶液的性质；实验5为第3类，为废液处理环节。［学生3］不对，实验5也可以体现氯气水溶液的性质。［教师总结］同学们都说得很好，并没有对错之分。分类的关键在于要有合理的标准，标准越多我们可以多方位地认识事物，希望同学们在以后的化学学习中能够熟练运用“分类”这一科学方法。【设计意图】“分类”是一种重要的化学研究方法,其不仅可以将繁多的物质构成一个有序的逻辑体系，更重要的是能够认识事物的本质。因此，以“分类”作为理性分析的开端，比直接进行知识讲解更能引导学生进行深层次的思考。［3］［教师过渡］实验5涉及的反应众多，我们暂且把实验5仅作为废液处理步骤，不予考虑。请同学们先根据实验现象回答氯气具有哪些物理性质？［学生］氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的气体,可溶于水。［教师］我们把氯气溶于水形成的溶液称为氯水，氯水是什么颜色呢？［学生］黄绿色。［教师追问］氯水为什么会呈现黄绿色？［学生思考后回答］氯水中含有氯气分子。［教师］很好，...