大学生厌学心理综述摘要：当前大学生厌学问题已经成为日趋严重的社会现象，而这种现象对学生自身、家庭和社会都会造成影响。笔者通过对一系列论文的阅读，综合得出了大学生厌学的原因，并在此基础上进行分析，提出了一些应对的措施。关键字：厌学现象大学生原因文献类别：B84厌学的界定傅安球等认为厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为［1］；高利兵提出厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式［2］；杨平从心理学角度讲，认为厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式［3］。国内外研究现象笔者通过总结发现，导致大学生“厌学症”的原因是多方面的，除了与学生自身因素有关外，还与外部因素,即教育者方面、社会环境等方面有密切关系。1.受教育者方面大学生是教育活动的参与者,是社会实践和教育活动的主体，也是逆反心理的“持有者”。因此，分析大学生自身的特点显得至关重要。引发大学生厌学情绪的自身原因有以下几点：(1)学生控制能力弱，抗挫能力差。现在多数大学生过分强调自我意识和个人爱好，加之本身自我调控能力差，不能适应大学学习生活，导致厌学。［4］加之大学生容易受到周围环境的影响，意志力较差，沉湎于网络、游戏等虚拟世界中不能自拔。(2)专业与兴趣不符，学习目标不明确。厌学情绪的产生,很大一部分是由专业因素引起的，主要表现在大学生对所学专业缺乏兴趣，混学现象严重，没有明确的学习目标和动力。［5］(3)心理不够成熟，心态容易失衡。部分大学生不能够适应从高中到大学的改变，不会与其他同学交流，变得孤僻自闭而产生厌学；也有一部分学生理想和现实的差距过大，心理上就处于消极防御的状态，把大部分时间都放在与学习无关的事上；还有一部分学生,由于得不到老师和同学的特别关注，因此在心理上产生不适感而厌学。［6］2.教育者方面教育者是教育活动的计划者、组织者、实践者，在与大学生的矛盾关系中，往往占据着矛盾的主要方面。如果教育者或者教育环境方面存在瑕疵，往往会使受教育者产生厌学情绪,这其中的因素有如下几个方面：(1)有的大学生认为少数教师业务能力差。调查中发现，在对教师的评价中，只有少部分的学生认为，老师学识很渊博，能学到很多东西；多数学生认为，老师讲课还可以；但学问一般，也有学生认为，老师都不怎么样。学生对老师“威信”的质疑，特别是人格魅力方面的不敬佩，使学生失去学习的动力和兴趣，也是导致厌学的原因之一。(2)师生之间缺乏互动。大学的大课堂教学,教师对学生更多的是疏远、不了解，“一把尺子量到底”，致使这些学生失去学习的乐趣，加之部分教育者的教育方法不当，可能使部分学生憎恨学校、教师,并因此产生一些破坏性的行为，有的甚至走向精神分裂。［7］所以,学生厌学并因此产生一系列的不良行为，大概与我们有些教师对学生缺乏方法以及自身教育不无关系。(3)教学方法、考试形式和方法单一。目前的教学方法以“填鸭式”为主，而最能调动学生学习积极性的“启发式”教学只占少数。这种以教师讲、学生记、考试背的“三段论”教学方式，磨蚀了学生的激情和个性，不能对所学知识深入理解、灵活应用，学习的失落感便“油然”而生。加之教师考前对重点范围的勾划，考试内容上多数只局限于教材内容,重视理论知识的考核，轻视能力的考查、素质的培养和检测。而这样的考试方法产生的漏洞加上学生的厌学情绪，使考试作弊成为学生应付学习和考试的重要手段。［8］3.社会环境方面学校的培养，教育者的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响与日俱增。(1)我国的教育体制因素仍以应试教育为主，十几年超负荷的运转，学生们早学够了。所以，一旦跨进了大学的门槛，学生们再也没有向前冲刺的力气了。(2)大学生厌学与当前严峻的就业形势直接相关。现在,不仅专科生、本科生就业不理想，研究生就业也不容易。十几年寒窗苦读,花掉了父母大笔血汗钱，结果就业十分艰难。在校大学生对此极为不满，对就业忧心忡忡，形成了有门路的感到学无压力，无门路的学习失去了目标和动力，从而对学习逐渐产生...