大众化阶段提升本科教学质量的思考和对策_教育教学论文摘要：在高等教育取得巨大成就的同时，应该清醒地认识到高等教育本科教学质量存在的突出问题，因此迫切需要进一步深化教育教学改革，尤其加强本科教学改革与实践，全面提升本科教学质量。重新明确质量的内涵和标准，总结、回顾、梳理本科教学质量中存在的主要问题，探讨提升本科教学质量的思路和相关对策措施，具有重要的现实意义。关键词：高等教育；教学；质量；提升；对策中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）03-0112-03一、引言高等教育发展的三阶段论。根据美国学者马丁·特罗的研究，工业化社会的高等教育的发展都将遵循精英、大众、普及三个阶段，这三个阶段的划分依据是毛入学率指标，毛入学率就是高等教育机构的在学人数占同年龄人口的比例。毛入学率在15%以下属于精英教育阶段，毛入学率在15%～50%属于大众教育阶段，毛入学率在50%以上属于普及教育阶段[1]。高等教育承担着培养高级人才，发展科学文化和促进社会发展的重大任务。1999年，党中央、国务院立足于我国现代化建设的全局，面向21世纪经济、科技和社会发展形势的变化，作出了“扩大高等教育规模”的重大决策。2002年，我国高等教育毛入学率达到15%，进入国际公认的高等教育大众化阶段[2]。2009年毛入学率为24.2%，到2020年，高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%[3]。进入本世纪以来，我国高等教育规模快速发展，同时质量有了较大的提高，这为我国经济社会的发展和高等教育的改革发展做出了积极的贡献。提高高等教育质量，既是高等教育自身发展规律的需要，更是构建社会主义和谐社会的需要。高等教育的质量和高等教育的功能是相对应的，高等教育的三大功能为教学、科研和服务，在高等教育教学中本科教学质量至关重要[4]。全面提高高等教育质量，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。在高等教育取得巨大成就的同时，应该清醒地认识到高等教育所面临的突出问题，教育教学质量还不完全适应社会发展的需要部分专业设置不合理，学生的创新实践能力不强，师资队伍整体素质有待提高，人才培养模式还需创新，教学内容和手段还需进一步转变。基于面临的突出问题，高等教育教学迫切需要进一步深化教育教学改革，全面提升本科教学质量。为加快我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，在高等教育大众化初级阶段，必须全面提升本科教学质量，尤其是加强本科教学改革与实践。重新明确质量的内涵，总结回顾梳理本科教学质量中存在的主要问题，探讨提升本科教学质量的思路和相关对策措施，对于大众化阶段高校本科教学是十分迫切需要的，并具有重要的现实意义。二、质量的内涵及标准明确高等教育质量内涵，是制定质量标准的需要，是提升质量的基础[4]。1.质量内涵。国际标准组织（ISO）认为：对于高等教育而言，教育产品是“指每一位学生的能力、知识、理解力和个人发展不断地得到提高”[4]。高等教育质量，从广义上讲至少包括教学和人才培养质量、科学研究质量和社会服务质量；从狭义上讲指教学和人才培养质量，这是最基本、最主要的[5]。高等教育质量的本质即满足个人和社会发展需要的程度，最基本是满足个人发展需要的程度[4]。2.质量标准。提升质量的基础是保证质量，保证质量的基础是制订出公认的质量标准。1998年的宣言《21世纪的高等教育：展望和行动》认为，不应用精英阶段高等教育的学术取向和质量标准来规范大众化高等教育，但是多样化不是随意化，不能没有基本的质量标准。这就是近几十年来国际高等教育发展的重要经验[6]。根据规划纲要，衡量教育质量的根本标准就是树立科学的质量观，促进人的全面发展，适应社会需要。根据高等教育发展规律，高等教育质量标准应为统一性标准和多样性标准的和谐统一。目前我国高等教育还处于大众化初级阶段：一方面，国家制订高等教育质量的基本标准，即国家设置高等教育质量的基本底线，即培养德智体美全面发展，具有创新精神、较强实践能力的高素质专门人才；另一方面，不同类型的高校可以设置具有自我特色的多样化标准。三、本科教学质量存在的主要问题高等教育是一...