小学语文教学过程中如何构建高效课堂江春红【Summary】语文是小学教育阶段的重点学科之一，小学阶段不但是学生语文学习生涯的基础时期，也是培养学生形象思维、人文素养、情感关怀的重要时期。在这篇文章中，笔者将综合语文学科特点和学生的心理认知，简要阐述如何构建高效的小学语文教学课堂。【Key】小学语文高效课堂教学方法：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.148在新课改的要求下，基础教育的各个阶段越来越注重学生人文素养的培养和综合能力的全面发展。具体知识的讲授不再是唯一的重点，关于学习习惯的培养和学科思维的训练占据越来越大的比重。在这篇文章中，笔者将从小学语文学科特点出发，简单介绍几种帮助教师构建高效课堂的教学方法。一、小学语文学科的含义和教学目标语文学科作为人与人、人与世界沟通交流的工具，由于具备丰富的人文内涵和情感关怀，其教学内容因此拥有着广阔的容量和范畴，因此在有限的教学时间内要求教师构建更加高效的课堂。在小学语文教学工作中，从低年级的拼音识字要求，到高年级的文章阅读和段落续写，对于学生语文水平的要求也逐步提高，具备从具象化向抽象化发展、从字面意思认知到情感理解表达进化的特点。随着教学目标的深化，传统单一的课堂教学模式逐渐暴露出短板和缺陷，已经不能满足小学语文高效教学的要求。这意味着教师必须深入探究更加符合要求的教学目标，创新课堂教学方式，致力于构建更加高效的小学语文教学课堂。二、帮助小学语文教师构建高效课堂的教学方法（一）以兴趣为导向引领学生学习兴趣是任何一门知识及技能学习中最有效和最重要的导师。尤其在小学阶段的基础教育中，对于学生学习兴趣和学习习惯的培养更是重中之重。如果教师只是依赖于教学大纲的规划，机械地强迫学生掌握课本内容，会极大地危害学生的学习热情和学习动力，扼杀学生的学习创造思维。最理想的教学状态是教师充分把握学生的心理发展特点，把学生感兴趣的内容以合理的方式引入教学课堂，以兴趣为教学导向引领学生学习。通过营造学生熟悉的学习环境，把学生喜闻乐见的兴趣元素与相对陌生的语文概念结合起来，帮助学生理解和熟悉教师教学工作的开展。兴趣培养是语文课堂教学的有机组成部分，能够在学生学习活动中形成兴趣、学习探索、知识掌握的良性循环，从而最大程度优化课堂教学效率。（二）充分利用多媒体辅助教学在传统的语文课堂教学过程中，仅仅局限于以板书和课本为媒介，采取“教师单向传授知识、学生单向接受知识”的教学模式，教学思维固化且僵硬，不能深入拓展课本以外的相关语文知识。在这样的情况下，课堂教学的范畴和效率都受到了极大的限制，也对学生的语文学习活动产生负面影响。研究小学语文各阶段的教学内容可以发现，从字词积累到名篇选读，从造句仿句到诗词名句的背诵，语文教学的设计步步深入，不但关注学生基础知识的积累，同时探讨理解认知的提升。单纯的字词积累仅仅通过黑板就可以完全，但是深入到复杂的课文主题理解或是自主情感的表达，再借助如此片面的教学方式就显得捉襟见肘。好在随着科学技术的发展，能够应用到课堂教学的方式方法越来越多。无论是影像视频的播放，还是诗词朗诵的展示，又或是融合语文知识的小游戏，借助投影仪、电脑、音响等多媒体设备，都能够形象生动地向学生传递文章主题和情感思想，帮助克服小学阶段学生理解认知力有限的不足，从而构建语文高效课堂。（三）丰富课堂教学的表现形式古云：“师者，传道受业解惑也”。一直以来，在大范围的语文课堂教学中，教师都固定扮演着知识传道者的角色，而学生也一成不变地被引领着吸收知识。这种长期固化的“填鸭式”教育模式虽然在传递知识密度、完成教学计划上有着一定的优势，但从长远来看其实并不利于学生真正掌握语文学习的本质和培养主动学习能力。当教师过分主导课堂节奏，牢牢把握课堂走向，限制学生语文学习的创新化与个性化时，培养出来的学生只能是教师个别化的知识重复体。在这样的情况下，教师要想构建语文高效课堂，必须花费精力探讨如何丰富课堂教学的表现形式。考虑到小学阶段的学生具有理解力局限、认知力弱、想象力豐富和注意力...