“定量遥感”课程教学改革探索佘宝余学祥摘要“定量遥感”是遥感科学与技术本科专业的重要课程，作为新兴专业，其课程体系仍不够完善，面临合适的参考教材匮乏、内容广泛且难度大、学生学习兴趣不高、考试通过率低等问题。然而定量遥感是遥感学科的前沿和发展趋势，在遥感专业本科教学中具有难以取代的地位。本文就教学内容规划、教学方法改革、定量分析理念的养成、实践环节、教学反馈、课程考试等几个方面展开讨论，并结合本人的教学经历提出个人的见解和一些建议，有助于推动“定量遥感”课程教学和实践环节的改革和进一步完善，使之更加适应本科生培养的要求。关键词定量遥感本科教学专业课程：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.053Abstract"QuantitativeRemoteSensing"isanimportantprofessionalcourseforundergraduatemajorinremotesensingscienceandtechnology.Asanemergingmajor，itscurriculumsystemisstillimperfect，facingsuchproblemsastheshortageofsuitabletextbooks，comprehensiveanddifficultteachingcontent，lackoflearninginterestamongstudents，lowpassrateofexamination，etc.However，positioninginthefrontierfieldofremotesensing，quantitativeremotesensingisaninevitabletrendinthedevelopmentofthisdiscipline，whichhasanirreplaceablepositionandfunctioninundergraduateteaching.Thispaperdiscussesthefollowingissuesinvolvingteachingcontentarrangement，teachingmethodimprovement，cultivatingtheconceptofquantitativeanalysis，practicesession，teachingfeedbackandcourseexams.Somepersonalopinionsandsuggestionsareprovidedbasedonpreviousteachingexperience，whichmayhelppromotereformandfurtherrefinementoftheteachingof"QuantitativeRemoteSensing"，tomakeitmoresuitablefortherequirementsofundergraduateeducation.Keywordsquantitativeremotesensing;undergraduateeducation;professionalcourse0引言遥感具有客觀、高效、信息丰富和低成本等优势，是空间信息科学领域的核心技术之一，作为地学信息获取与空间信息更新的重要技术手段，已被广泛应用于政府各部门以及经济领域的众多行业之中。遥感学科在我国起步较晚，但发展十分迅速，随着社会对遥感专业人才需求的不断增加，国内有一批院校，如武汉大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、山东科技大学、南京信息工程大学、长安大学、安徽理工大学等相继开设了“遥感科学与技术”本科专业。作为一个新兴的专业，以往的经验积累较少，其课程体系设置仍然存在较多不完善之处，教学内容以及教学方法的探索与改革也越来越受到各教育机构和高校教师的重视。[1]“定量遥感”为遥感科学与技术专业的必修课程，内容涉及十分广泛，兼顾基础与前沿、理论与实践，课时及学分分配上占据较大比重，在专业课程教学中具有十分重要地位，其教学效果的好坏直接关系到学生的培养质量，以及本专业未来的发展形势。“定量遥感”由于自身独特的定位，该课程的教学仍面临较多困难和挑战，也存在诸多问题：（1）参考教材相对较少，没有面向本科生的专门教材。目前参考教材主要选取的是梁顺林等编写的《定量遥感》及《定量遥感：理念与算法》，[2-3]两本教材虽经典、切合本课程，然而其受众主要为科学研究人员和研究生，并不适合于本科生的知识层次和接受水平。近些年也有一批新的参考资料或书籍不断涌现，如柳钦火等《定量遥感模型、应用及不确定性研究》、张仁华《定量遥感若干关键科学问题研究》、李增元等《复杂地表定量遥感模型与反演》、秦其明等《农田定量遥感：理论、方法与应用》，以及刘良云《植被定量遥感原理与应用》，[4-8]然而这些书籍仍未脱离前述框架，有的甚至明确定义为研究生教材。（2）内容广泛、难度大，学生的学习兴趣总体不高。本门课程不仅涉及的内容多，而且理论性很强，公式与数学模型较多，内容显得较为枯燥乏味。此前学生只学习过“遥感导论”“遥感物理”等基础专业课程，接触到“定量遥感”之后，其深度和信息量呈现跨越式增加，面对如此深奥和晦涩难懂的...