以二氧化碳的产生为主线培养学生能力与责任的教学策略周淑晶操强冯艳茹栾芳李进京---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：能力与责任是社会主义建設者和接班人必备的品质。文章以中学化学二氧化碳的教学为重点，以二氧化碳的产生为主线设计教学方案，通过学生预习，组织课堂讨论、指导分析等教学策略。实现教与学的有效互动，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，培养学生的综合能力，提高环境保护意识，增强社会责任感。关键词：能力培养;责任意识;教学策略：1008-0546（2020）10-0024-04：G632.41：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.10.006---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2018年习近平主席在全国教育大会上明确指出：我国教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。中学化学教师如何设计课堂教学，在完成课程知识目标的同时，实现育人目标，非常重要。早在2016年，国务院在《“十三五”控制温室气体排放工作方案》中明确提出：到2020年，单位国内生产总值二氧化碳排放比2015年下降18%[1]。2019年在第25届联合国气候变化大会上，中国表示将坚定不移实施应对气候变化国家战略，与各方一道应对全球气候变化、共谋全球生态文明建设、构建人类命运共同体。2020年在全国生态环境保护工作会议上生态环境部部长李干杰指出，要确保实现污染防治攻坚战阶段性目标，在部分地区和重点行业启动二氧化碳达峰行动等等。可见二氧化碳在生态环境保护中的重要作用。而二氧化碳恰巧是初中化学教材（人教版）九年级上册第六单元的教学内容之一[2]，学生也熟知“温室效应”产生的原因之一是空气中二氧化碳的含量增加。以此为切入点，以二氧化碳的产生为主线，研究设计教学策略，努力调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，同时将减少二氧化碳的排放、保护环境的理念深深烙印在学生的脑海中，这对培养富有社会责任感的未来建设者和接班人具有非常重要的意义。一、以“温室效应”为切入点，激发学生的学习兴趣国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出，义务教育阶段注重品行培养，激发学习兴趣[3]。兴趣是最好的老师，由于二氧化碳是产生“温室效应”的主要元凶，而温室效应将会导致全球变暖、海平面上升、冰川融化、淹没土地、侵蚀海岸、病虫害增多等等。据此，激发学生的学习兴趣。指导学生预习初中化学教材（人教版）九年级上册教材，引导学生主动学习，积极查阅教材，梳理出二氧化碳的10种产生途径，即（1）炭燃烧生成二氧化---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---碳;（2）-氧化碳燃烧生成二氧化碳;（3）氧化铜与炭高温加热反应生成二氧化碳;（4）氧化铜与一氧化碳加热反应生成二氧化碳;（5）三氧化二铁遇炭高温加热反应生成二氧化碳;（6）三氧化二铁与一氧化碳加热反应生成二氧化碳;（7）乙醇燃烧生成二氧化碳;（8）碳酸钙（大理石或石灰石的主要成分）与盐酸反应生成二氧化碳;（9）天燃气、石油、煤等化石燃料燃烧生成二氧化碳;（10）人和动植物呼吸产生二氧化碳。二、绘制二氧化碳的产生示意图，培养学生归纳总结能力学生对于所学内容及时进行归纳总结，有利于知识理解和掌握，使基础知识更加牢固，脉络更加清晰[4]。学生通过预习，梳理了二氧化碳的10种产生途径，再让学生用简化反应方程式的形式练习绘图，用图示式表示出二氧化碳的产生过程，图示要简练、清晰（图1）。通过绘图，总结分析不同途径的特点，并进行归纳整理，由此可以培养学生的归纳总结能力。三、小组讨论二氧化碳的产生过程，培养学生思维能力发展学生智力是教学的重要任务之一，而思维能力正是智力系统的核心[5]，因此，培养思维能力是发展学生智力的重要途径。...